LA AUTORREGULACIÓN ACADÉMICA COMO VARIABLE EXPLICATIVA DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE UNIVERSITARIO

Artículo de revisión teórica que aborda la autorregulación académica como variable explicativa de los procesos de aprendizaje universitario, especialmente en el contexto del Espacio Europeo de Educación Superior. El trabajo examina el constructo de autorregulación académica desde sus dimensiones conceptuales y fases, así como las características del estudiante autorregulado y su relación con el desarrollo de la competencia "aprender a aprender". Se presentan las claves de la práctica educativa para promover la autorregulación en estudiantes universitarios y los instrumentos para su evaluación, reconociendo que esta capacidad es esencial para que el alumnado se desenvuelva en la sociedad del conocimiento y en un mercado laboral que requiere aprendizaje continuo.

Puntos clave

• La autorregulación académica se define como una variable explicativa central para el desarrollo de la competencia de aprender a aprender en estudiantes de educación superior.
• El constructo de autorregulación académica comprende aspectos conceptuales, dimensiones y fases específicas que caracterizan al estudiante autorregulado.
• La práctica educativa universitaria debe incorporar estrategias deliberadas para promover el desarrollo de la autorregulación académica en el alumnado.
• Existen instrumentos específicos diseñados para evaluar y medir la autorregulación académica en contextos de educación superior.

Para quién: Estudiantes universitarios, docentes de educación superior y diseñadores de currículo que busquen comprender la autorregulación académica y su importancia para el aprendizaje autónomo y continuo en la sociedad del conocimiento.