Errors in nonword repetition: bridging short- and long-term memory

Artículo empírico que investiga el procesamiento de la memoria fonológica a través del análisis de errores en una tarea de repetición de pseudopalabras. El estudio analiza los errores de fonema (sustitución, omisión y adición) y orden cometidos por 180 niños brasileños normales de 4 a 10 años en la Prueba Brasileña de Repetición de Pseudopalabras (BCPR). Los hallazgos indican que la sustitución es el error dominante, el desempeño es dependiente de la edad, y existe un efecto de longitud con más errores en ítems largos. En pseudopalabras de cinco sílabas, los errores ocurren principalmente en la mitad antes del estrés silábico, y las sustituciones aparecen más al final después del estrés. Los resultados apoyan que la capacidad del bucle fonológico es relativamente constante durante el desarrollo, aunque el aprendizaje escolar aumenta la eficiencia del sistema y la memoria a largo plazo contribuye a mantener la huella de memoria.

Puntos clave

• La sustitución de fonemas es el error predominante en la repetición de pseudopalabras, de modo que refleja las características principales del procesamiento fonológico en niños.
• El desempeño en la tarea de repetición de pseudopalabras mejora significativamente con la edad, indicando que el desarrollo incrementa la eficiencia del bucle fonológico.
• La longitud de los estímulos afecta el desempeño: los ítems más largos generan más errores que los cortos, evidenciando limitaciones en la memoria de corto plazo.
• Los errores en pseudopalabras de cinco sílabas se distribuyen diferencialmente según la posición: ocurren más frecuentemente antes del estrés silábico y las sustituciones predominan después del estrés.
• La memoria a largo plazo contribuye de manera importante a mantener la huella de memoria en la tarea de repetición de pseudopalabras, complementando la función del bucle fonológico.

Para quién: Estudiantes y profesionales de psicología del desarrollo, fonoaudiología y neuropsicología infantil que necesitan comprender el procesamiento de la memoria fonológica y evaluar trastornos del lenguaje en niños de edad escolar.