K-12 Educator Wellbeing in a Post-Pandemic Context: The Importance of Regularly Experiencing Some Positive Emotions

Estudio empírico que analiza cómo las emociones positivas fluctuantes se relacionan con el bienestar de educadores de K-12 en Norteamérica durante el semestre de primavera de 2022. Utilizando datos longitudinales de 40 docentes, la investigación examinó cómo las características profesionales interaccionan con las experiencias emocionales para predecir el bienestar. Los resultados muestran que la ausencia de emociones positivas se asocia negativamente con el bienestar de los educadores, mientras que experimentar algunas emociones positivas predice niveles sustancialmente más altos de bienestar reportado. Los maestros de aula resultaron más vulnerables a menores niveles de bienestar cuando no experimentaban emociones positivas.

Puntos clave

• La ausencia de emociones positivas se relaciona negativamente con el bienestar de educadores K-12, mientras que experimentar algunas emociones positivas predice mayor bienestar reportado.
• Los docentes en aula son más vulnerables a bajos niveles de bienestar cuando no experimentan emociones positivas, sugiriendo que sus características profesionales median esta relación.
• Las emociones positivas fluctúan en el tiempo y su medición longitudinal revela patrones de bienestar distintos a los que capturan mediciones únicas o transversales.

Para quién: Administradores escolares, docentes de K-12 y diseñadores de políticas educativas interesados en mejorar el bienestar docente mediante intervenciones enfocadas en experiencias emocionales positivas regulares.