CAMINHOS INTERROMPIDOS: BARREIRAS DE ACESSO AO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO (AEE) PARA MENINAS AUTISTAS NA PRIMEIRA INFÂNCIA PERIFÉRICA

PICOLI, Renata

doi:10.5281/zenodo.21576148

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CAMINHOS INTERROMPIDOS: BARREIRAS DE ACESSO AO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO (AEE) PARA MENINAS AUTISTAS NA PRIMEIRA INFÂNCIA PERIFÉRICA

PICOLI, Renata

Año: 2026
DOI: 10.5281/zenodo.21576148 (se abre en una pestaña nueva)
Licencia: CC BY

Resumen ADIPA

Elaborado con IA a partir del resumen de los autores

Investigación cualitativa y bibliográfica que analiza las barreras de acceso al Atendimiento Educacional Especializado (AEE) en educación infantil para niñas autistas en contextos periféricos de Brasil. Examina cómo variables interseccionales —género, clase social y localización geográfica— generan una "vulnerabilidad en cascata" que interrumpe el acceso a estimulación temprana. Identifica como obstáculos principales el sesgo de género en diagnósticos, la capacidad de enmascaramiento social en niñas, la saturación de la red pública de salud que retrasa diagnósticos, la ausencia de Salas de Recursos Multifuncionales en guarderías periféricas, barreras económicas por desplazamiento, y la burocratización del AEE ligada al requisito del dictamen médico. Concluye que estas fallas estructurales desperdician el período de mayor plasticidad cerebral e insta a implementar políticas de búsqueda activa intersetorial y descentralización de recursos.

Puntos clave

El sesgo de género en criterios diagnósticos y la capacidad de enmascaramiento social provoca invisibilidad clínica de niñas autistas en la primera infancia periférica.
La saturación de la red pública de salud retrasa años la obtención del diagnóstico que es requisito para acceso al AEE en Brasil.
La ausencia de Salas de Recursos Multifuncionales en guarderías periféricas genera barreras geográficas y financieras insuperables para familias de baja renta.
La falta de formación continuada de profesores y la burocratización del acceso al AEE consolidan la exclusión educativa en la primera infancia.

Para quién: Profesionales de educación especial, psicólogos, gestores de políticas públicas educativas y sanitarias, y investigadores latinoamericanos interesados en equidad educativa, autismo en niñas y desigualdades en salud mental infantil.

Resumen de los autores

Introdução: A primeira infância é uma janela crucial para o desenvolvimento neuropsicomotor. No Brasil, o Atendimento Educacional Especializado (AEE) na Educação Infantil é um direito que assegura a estimulação precoce de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Contudo, o acesso a esse serviço enfrenta severos filtros quando analisado sob uma perspectiva interseccional, cruzando as variáveis de gênero, classe social e localização geográfica. Materiais e Métodos: Este trabalho caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa, descritiva e de natureza bibliográfica. A coleta de dados foi realizada por meio de buscas sistemáticas nas bases de dados SciELO e Google Acadêmico, selecionando artigos, teses e documentos normativos que discutem o autismo feminino e as desigualdades socioeconômicas no cenário educacional. Resultados: Os resultados apontam para uma "vulnerabilidade em cascata". Primeiramente, o viés de gênero nos critérios de diagnóstico e a capacidade de camuflagem social em meninas provocam uma invisibilidade clínica. Nas periferias, a dependência exclusiva de uma rede pública de saúde saturada adia a obtenção do laudo por anos. Ademais, a falta de Salas de Recursos Multifuncionais nas creches periféricas gera barreiras geográficas e financeiras intransponíveis para famílias de baixa renda devido aos custos de deslocamento. Por fim, a ausência de formação continuada de professores e a burocratização do acesso ao AEE, que frequentemente exige o laudo médico, consolidam a exclusão escolar na primeira infância. Considerações Finais: Conclui-se que o conceito de "caminhos interrompidos" reflete o desperdício do período de maior plasticidade cerebral dessas meninas por falhas estruturais do Estado. Para reverter esse quadro, é urgente implementar políticas de busca ativa intersetorial e descentralizar os recursos do AEE, garantindo suporte adequado e equidade no território periférico.

Áreas y palabras clave

Educación y psicopedagogía Infancia y adolescencia Neurodesarrollo (TEA, TDAH, aprendizaje)Creches Diagnóstico Precoce Equidade Inclusão Escolar Primeira Infância

Cómo citar (APA 7)

PICOLI, R. (2026). CAMINHOS INTERROMPIDOS: BARREIRAS DE ACESSO AO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO (AEE) PARA MENINAS AUTISTAS NA PRIMEIRA INFÂNCIA PERIFÉRICA. https://doi.org/10.5281/zenodo.21576148

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CAMINHOS INTERROMPIDOS: BARREIRAS DE ACESSO AO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO (AEE) PARA MENINAS AUTISTAS NA PRIMEIRA INFÂNCIA PERIFÉRICA

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CAMINHOS INTERROMPIDOS: BARREIRAS DE ACESSO AO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO (AEE) PARA MENINAS AUTISTAS NA PRIMEIRA INFÂNCIA PERIFÉRICA

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