No solo tecnología: evidencia exploratoria sobre la relación entre competencia multimodal y competencia digital docente

Estudio de diseño mixto que examina la relación entre competencia digital docente (CDD) y competencia multimodal docente (CMD) en profesorado de lenguas de Educación Secundaria y Bachillerato en España. La investigación combinó datos de autopercepción de 30 docentes con 42 observaciones de aula para analizar los niveles de ambas competencias y discrepancias entre percepción y práctica. Los resultados muestran autopercepción elevada de CDD y CMD, pero la integración pedagógica de la tecnología se sitúa mayoritariamente en niveles instrumentales o funcionales. Se identificó un patrón de "multimodalidad intuitiva" caracterizado por recursos expresivos sin planificación didáctica sistemática. Los recursos digitales y multimodales están presentes en el aula, pero su integración pedagógica explícita resulta más limitada. Los hallazgos evidencian la necesidad de avanzar en la validación de instrumentos para evaluar estas competencias.

Puntos clave

• La autopercepción del profesorado sobre competencia digital y multimodal docente resulta elevada, pero la integración pedagógica de la tecnología se mantiene en niveles instrumentales o funcionales.
• El análisis observacional identificó un patrón de multimodalidad intuitiva con alta presencia de recursos expresivos que carece de planificación didáctica sistemática y mayor participación del alumnado.
• Existe una asociación positiva entre competencia digital y multimodalidad en el plano declarativo que no se refleja equivalentemente en la práctica docente observada.
• Los recursos digitales y multimodales están ampliamente presentes en las aulas de lenguas, pero su aprovechamiento pedagógico explícito resulta limitado.

Para quién: Docentes de lenguas, formadores de profesorado y diseñadores de currícula que buscan comprender la brecha entre autopercepción y práctica en el uso pedagógico de tecnología y multimodalidad en educación secundaria.