Calidad y equidad en las escuelas de tiempo completo: Un análisis de sus resultados en las evaluaciones estandarizadas de 1996 y 1999

Artículo que evalúa el desempeño de las escuelas de tiempo completo en el contexto del debate sobre equidad y calidad educativa, con enfoque en resultados de evaluaciones estandarizadas de 1996 y 1999. El estudio introduce dos técnicas sofisticadas de análisis cuantitativo: la teoría de respuesta al ítem (TRI), aplicada en evaluación educativa y psicológica, y los modelos lineales jerárquicos, que permiten explicar resultados individuales considerando características personales y organizacionales. La investigación integra variables de nivel individual y escolar para comprender cómo las instituciones influyen en los logros académicos de los estudiantes.

Puntos clave

• La teoría de respuesta al ítem permite analizar evaluaciones estandarizadas con mayor precisión que métodos clásicos, mejorando la evaluación de competencias educativas.
• Los modelos lineales jerárquicos capturan la influencia simultánea de características individuales del estudiante y variables organizacionales de la escuela en el logro académico.
• El análisis de escuelas de tiempo completo requiere metodologías que integren múltiples niveles de análisis para evaluar equidad y calidad educativa de forma rigurosa.

Para quién: Educadores, investigadores en evaluación educativa y psicólogos interesados en metodología cuantitativa y análisis de factores escolares que afectan el desempeño académico de estudiantes.