Preservice Teachers' Use of Portfolios: Process versus Product.

Estudio sobre cómo docentes en formación utilizan portafolios en la enseñanza. Durante un año, se siguió a 20 estudiantes de educación primaria a través de cursos de métodos, práctica clínica y su primer año como docentes. Se aplicaron encuestas sobre portafolios y motivación docente al inicio y 2-3 meses después de completada la práctica. Los resultados muestran que el uso de portafolios en cursos de métodos promovió que los estudiantes desarrollaran portafolios profesionales propios, pero no los motivó a solicitar portafolios a sus estudiantes. Las creencias pedagógicas y la experiencia en cursos de métodos se relacionaron con las prácticas posteriores. El estudio sugiere que los formadores de docentes deben establecer conexiones explícitas entre la teoría, la experiencia clínica y las creencias pedagógicas para que los docentes en formación comprendan y utilicen efectivamente los portafolios.

Puntos clave

• Los portafolios en cursos de métodos generaron que los estudiantes crearan portafolios profesionales personales, pero no influyeron en que solicitaran portafolios a sus propios estudiantes durante la práctica.
• Las decisiones de los docentes en formación sobre usar portafolios se basaron principalmente en lo observado en contextos clínicos, donde había escaso uso de esta estrategia.
• Los formadores de docentes requieren ayudar a los estudiantes a conectar explícitamente sus cursos, experiencias clínicas y creencias pedagógicas para construir una comprensión efectiva de los portafolios.

Para quién: Docentes formadores, estudiantes de pedagogía y educadores que diseñan programas de preparación de docentes interesados en mejorar cómo se enseña y modela el uso de portafolios en la formación inicial.