Early Childhood Educators' Readiness Embrace Inclusion for Preschool-Age Children with Disabilities in California

Estudio empírico de las actitudes y la autoeficacia de educadores de preescolar en California para implementar programas inclusivos con niños con discapacidades. Aunque la mayoría de los maestros manifestaron aprecio por la inclusión, reportaron menor comodidad para integrar a niños con discapacidades en sus aulas, ya que estos niños tradicionalmente reciben educación especial en aulas segregadas. El análisis revela que la experiencia directa con niños con discapacidades favorece la confianza del docente para la inclusión, mientras que la formación académica se asocia con mayor comprensión de la legislación sobre educación inclusiva.

Puntos clave

• La mayoría de educadores de preescolar en California respaldan conceptualmente la educación inclusiva pero reportan menos disposición personal para implementarla en sus aulas.
• La experiencia directa con niños que tienen discapacidades es un factor clave que incrementa la confianza de los maestros para ofrecer apoyo inclusivo.
• La formación académica de los educadores incide en la comprensión de marcos legales y políticas de inclusión, independientemente de su aplicación práctica inmediata.

Para quién: Útil para formadores de educadores preescolares, administradores de programas de educación temprana y diseñadores de políticas públicas que buscan estrategias para aumentar la inclusión efectiva de niños con discapacidades en aulas comunes de preescolar.