Democracy, Dialogism, Therapy, Progressivism, Anarchism, and Other Values in Martin Duberman's Innovative Pedagogy

Ensayo de análisis filosófico sobre los paradigmas pedagógicos innovadores de Martin Duberman en sus seminarios experimentales en universidades estadounidenses entre 1966 y 1971. El autor examina las diversas filosofías educativas que motivaron el enfoque de Duberman, incluyendo la democracia, el dialogismo, la terapia y otras orientaciones de valor educativo. El trabajo desarrolla un análisis dialógico del terreno filosófico subyacente a estos paradigmas, explorando las sinergias y conflictos entre valores frecuentemente contradictorios que caracterizaron su pedagogía innovadora en Princeton, Hunter College y Lehman College.

Puntos clave

• La pedagogía innovadora de Duberman entre 1966 y 1971 se fundamentó en paradigmas filosóficos múltiples y conflictivos que incluían democracia, dialogismo, terapia, progresismo y anarquismo.
• El análisis dialógico del terreno educativo filosófico permite identificar tanto las sinergias como los conflictos inherentes entre los diversos valores que motivaban las metas, juicios y definiciones del éxito educativo de Duberman.
• Los seminarios experimentales de Duberman en instituciones neoyorquinas representan un caso paradigmático para examinar cómo coexisten y tensionan diferentes filosofías educativas en una práctica pedagógica innovadora.

Para quién: Docentes, investigadores y estudiosos de educación crítica, pedagogía innovadora e historia de la educación universitaria que buscan comprender filosofías educativas alternativas y sus aplicaciones prácticas.