Young Children’s Performance Decreases in a Probability Learning Task When Tested Online

Artículo empírico que compara el desempeño de niños de 3 y 4 años en una tarea de aprendizaje probabilístico realizada en línea por videollamada versus presencialmente. Participaron 60 niños en la condición en línea y 39 presencialmente. Aunque el desempeño promedio fue similar entre modalidades, el análisis reveló una interacción: niños evaluados en línea fueron menos propensos a elegir la opción más frecuentemente recompensada hacia el final de la tarea. Los modelos computacionales demostraron que niños evaluados presencialmente eligieron la opción de mayor valor más determinísticamente al final, mientras que los evaluados en línea mostraron patrones menos consistentes. El estudio destaca la importancia de considerar la duración de la tarea y las características del ambiente de evaluación en línea para garantizar comparabilidad válida entre estudios en línea y presenciales en investigación del desarrollo.

Puntos clave

• El desempeño promedio en la tarea de aprendizaje probabilístico fue similar entre niños evaluados en línea y presencialmente, pero solo cuando se promedió entre bloques de ensayos.
• Niños evaluados en línea mostraron menor probabilidad de elegir la opción más frecuentemente recompensada en las etapas finales de la tarea comparados con niños evaluados presencialmente.
• Los modelos computacionales revelaron que la modalidad de evaluación afecta los parámetros de aprendizaje basado en valor, especialmente la determinación en la selección de opciones de mayor valor.

Para quién: Investigadores en psicología del desarrollo, diseñadores de estudios virtuales con niños pequeños y académicos interesados en la validación metodológica de investigación en línea versus presencial en contextos cognitivos infantiles.