Islamic Teacher Education Model for European Primary Schools: The Case of the Islamic University of Applied Sciences Rotterdam (IUASR)

Cemal YILMAZ

doi:10.35542/osf.io/qwzsf_v1

PreprintDescarga libreInglés

Islamic Teacher Education Model for European Primary Schools: The Case of the Islamic University of Applied Sciences Rotterdam (IUASR)

Cemal YILMAZ

Año: 2026
DOI: 10.35542/osf.io/qwzsf_v1 (se abre en una pestaña nueva)
Licencia: CC BY

Resumen ADIPA

Elaborado con IA a partir del resumen de los autores

Estudio cualitativo de caso sobre la formación docente en la Universidad Islámica de Ciencias Aplicadas de Róterdam (IUASR), primer programa acreditado de educación primaria con orientación islámica en los Países Bajos. Mediante análisis documental, se examina cómo el programa integra competencia profesional, aprendizaje reflexivo, identidad profesional, propósito educativo y práctica profesional auténtica. El análisis articula el Modelo Integrado de Educación Docente Islámica (INTEM), que identifica cinco dimensiones interdependientes: filosofía educativa islámica, competencia profesional, aprendizaje reflexivo e investigativo, formación de identidad profesional y formación profesional integrada al trabajo. El estudio demuestra cómo la filosofía educativa islámica proporciona orientación normativa cumpliendo requisitos nacionales de acreditación y aseguramiento de calidad. INTEM constituye un marco analíticamente transferible para examinar programas de educación docente orientados por una misión específica dentro de sistemas de educación superior regulados nacionalmente.

Puntos clave

La filosofía educativa islámica proporciona orientación normativa dentro de programas de formación docente que simultáneamente cumplen requisitos de acreditación y aseguramiento de calidad regulados nacionalmente.
El Modelo Integrado de Educación Docente Islámica (INTEM) identifica cinco dimensiones interdependientes que funcionan como procesos normativos, operacionales, desarrollistas, integrativos y contextuales-relacionales.
La integración de aprendizaje reflexivo e investigativo, formación de identidad profesional y práctica profesional integrada al trabajo constituye un proceso coherente de formación docente profesional.
INTEM ofrece un marco analíticamente transferible para examinar programas de educación docente orientados por una misión dentro de sistemas nacionales de educación superior regulados.

Para quién: Educadores, formuladores de políticas educativas y investigadores en formación docente interesados en modelos de educación superior con orientación religiosa o cultural en contextos europeos multireligiosos.

Resumen de los autores

Teacher education increasingly requires the integration of professional competence, reflective learning, professional identity, educational purpose, and authentic professional practice within coherent programmes of professional formation. This study examines how these dimensions are integrated within the accredited Bachelor of Primary Teacher Education programme at the Islamic University of Applied Sciences Rotterdam (IUASR), the first Islamic primary teacher education programme to receive accreditation in the Netherlands. Employing a qualitative case study and document analysis, the study analyses the programme’s educational philosophy, curriculum design, competency structure, reflective and inquiry-based learning, workplace learning, mentoring, and assessment. Through conceptual reconstruction, the educational logic underlying the programme is articulated as the Integrated Islamic Teacher Education Model (INTEM). The analysis identifies five interdependent dimensions: educational philosophy, professional competence, reflective and inquiry-based learning, professional identity formation, and work-integrated professional formation. These dimensions perform normative, operational, developmental, integrative, and contextual-relational functions within the broader process of teacher formation. The analysis shows how Islamic educational philosophy can provide normative orientation within a programme that simultaneously fulfils nationally regulated professional, accreditation, and quality assurance requirements. INTEM’s principal theoretical contribution lies in making explicit the relationships among established dimensions of teacher education and conceptualising their interaction as a coherent process of professional formation. Reconstructed from the IUASR programme, INTEM offers an analytically transferable framework for examining Islamic and other mission-driven teacher education programmes operating within nationally regulated higher education systems.

Áreas y palabras clave

Educación y psicopedagogía Integrated Islamic Teacher Education Model INTEM Islamic higher education Islamic teacher education Islamic University of Rotterdam islamitische PABO IUASR primary teacher education

Cómo citar (APA 7)

YILMAZ, C. (2026). Islamic Teacher Education Model for European Primary Schools: The Case of the Islamic University of Applied Sciences Rotterdam (IUASR). https://doi.org/10.35542/osf.io/qwzsf_v1

BibTeX RIS (Zotero, Mendeley, EndNote)CSL-JSON

Islamic Teacher Education Model for European Primary Schools: The Case of the Islamic University of Applied Sciences Rotterdam (IUASR)

Resumen ADIPA

Puntos clave

Resumen de los autores

Áreas y palabras clave

Cómo citar (APA 7)

Islamic Teacher Education Model for European Primary Schools: The Case of the Islamic University of Applied Sciences Rotterdam (IUASR)

Resumen ADIPA

Puntos clave

Resumen de los autores

Áreas y palabras clave

Cómo citar (APA 7)

Relacionados