The development of reading literacy from early childhood to adolescence : Empirical findings from the Bamberg BiKS longitudinal studies
Cordula ArteltiD (se abre en una pestaña nueva); Tobias Dörfler; Susanne EbertiD (se abre en una pestaña nueva); Constance KaringiD (se abre en una pestaña nueva); Susanne KugeriD (se abre en una pestaña nueva)
- Año
- 2013
- Revista / colección
- Schriften aus der Fakultät Humanwissenschaften der Otto-Friedrich-Universität Bamberg
- DOI
- 10.20378/irb-1636 (se abre en una pestaña nueva)
- ISSN
- 1866-8674, 2750-8498
- Licencia
- Licencia no declarada
- Citas
- 43
Resumen ADIPA
Elaborado con IA a partir del texto originalLibro que presenta resultados de los estudios longitudinales BiKS (Bildungsprozesse, Kompetenzentwicklung und Selektionsentscheidungen) realizados en Alemania, que investigaron el desarrollo de la alfabetización lectora desde los 3 hasta los 15 años en dos cohortes de más de 4000 niños de Baviera y Hesse. El proyecto interdisciplinario, patrocinado por la Fundación Alemana de Investigación, reunió a investigadores de psicología, educación y sociología para examinar los factores que contribuyen al desarrollo de la competencia lectora, incluyendo las características individuales de los estudiantes, las influencias familiares, el rol de las instituciones educativas (preescolar y escuela), las competencias diagnósticas de docentes, y los efectos de los tipos de escuela. Los hallazgos demuestran que las diferencias individuales en alfabetización lectora surgen de la interacción entre escuelas, docentes, familias y características cognitivas y conativas de los estudiantes.
Puntos clave
- El desarrollo de la alfabetización lectora resulta de la interacción de predisposiciones individuales, experiencias acumuladas en contextos académicos, preacadémicos y familiares, y características institucionales de prescholes y escuelas.
- Las diferencias de competencia lectora entre estudiantes de distintos tipos de escuela aumentan en medidas de comprensión lectora pero no en vocabulario entre los grados 5 y 7.
- La competencia diagnóstica de los docentes en el dominio de la lectura se relaciona positivamente con el desarrollo de la competencia lectora de los estudiantes, relación moderada por variables instruccionales como el grado de individualización de las lecciones.
Para quién: Estudiantes, docentes e investigadores de psicología educativa, pedagogía y desarrollo infantil interesados en entender los factores longitudinales que influyen en la adquisición de competencia lectora desde la infancia temprana hasta la adolescencia.
Resumen de los autores
Áreas y palabras clave
Cómo citar (APA 7)
Artelt, C., Dörfler, T., Ebert, S., Karing, C., & Kuger, S. (2013). The development of reading literacy from early childhood to adolescence : Empirical findings from the Bamberg BiKS longitudinal studies. https://doi.org/10.20378/irb-1636