Relación entre la carga administrativa percibida y el Síndrome de Burnout en docentes y directivos

Resumen de los autores

El presente estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre la carga administrativa percibida y el síndrome de burnout en docentes y directivos de instituciones educativas de Milagro, provincia del Guayas, Ecuador, durante el período lectivo 2025-2026. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con alcance correlacional asociativo y diseño no experimental de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 142 participantes (98 docentes y 44 directivos), seleccionados mediante un muestreo no probabilístico intencional. Se empleó la encuesta como técnica, aplicándose una escala de carga administrativa percibida de 12 ítems (&alpha; = 0.87) y el Maslach Burnout Inventory – Educators Survey en su adaptación al español, con coeficientes de confiabilidad de 0.89, 0.78 y 0.82 para agotamiento emocional, despersonalización y realización personal, respectivamente. Los datos se analizaron mediante el coeficiente de correlación de Pearson, obteniéndose relaciones estadísticamente significativas entre la carga administrativa percibida y las tres dimensiones del burnout: agotamiento emocional (r = 0.48, p < 0.001), despersonalización (r = 0.39, p < 0.001) y realización personal (r = –0.35, p < 0.001), todas de magnitud moderada. Adicionalmente, los docentes reportaron una carga administrativa significativamente mayor que los directivos. En consecuencia, se aceptó la hipótesis general, concluyéndose que existe una relación significativa entre la sobrecarga burocrática y el síndrome de burnout en el personal educativo, lo cual evidencia la necesidad de impulsar políticas de descarga administrativa que protejan la salud mental y resguarden el núcleo pedagógico de la labor escolar.

Áreas y palabras clave

Cómo citar (APA 7)

Pérez Sánchez, P. A., Castro Pantoja, E. A., & Criollo Turusina, M. A. (2026). Relación entre la carga administrativa percibida y el Síndrome de Burnout en docentes y directivos. Ciencia y Educación. https://doi.org/10.5281/zenodo.20293860