English Teachers' Perception on the Use of Authentic Assessment in 2013 Curriculum

Informe de investigación que examina la percepción de docentes de inglés sobre el uso de evaluación auténtica en el currículo 2013 de Indonesia. El estudio, realizado mediante entrevistas con cinco estudiantes de postgrado en educación de inglés en una universidad de Bandung, explora cómo los docentes implementan evaluación auténtica en el aula y las barreras que enfrentan. Los resultados indican que aunque la evaluación auténtica promueve aprendizaje autónomo y pensamiento de orden superior, los docentes prefieren estrategias no auténticas. Se identificaron desafíos clave: claridad del propósito de evaluación, equidad, tiempo disponible, objetividad y confiabilidad de puntuación. El informe recomienda que el currículo 2013 establezca explícitamente los tipos de evaluación auténtica, indicadores y asignación de tiempo para materiales de enseñanza.

Puntos clave

• La evaluación auténtica en el currículo 2013 desarrolla en los estudiantes autonomía en el aprendizaje y pensamiento de orden superior, pero los docentes de inglés prefieren usar evaluación no auténtica en la práctica.
• Los principales obstáculos para la implementación de evaluación auténtica son la falta de claridad del propósito, la equidad en la calificación, la gestión del tiempo, la objetividad y la confiabilidad de las puntuaciones.
• La evaluación auténtica estimula creatividad en docentes y estudiantes e incrementa la participación del estudiantado en el proceso de aprendizaje.
• El currículo 2013 debe especificar con claridad los tipos de evaluación auténtica, sus indicadores y la asignación de tiempo para cada material de enseñanza.

Para quién: Docentes de inglés, formadores de docentes y diseñadores curriculares que buscan implementar evaluación auténtica en educación media según el currículo 2013 en Indonesia.