Exploring Secondary School EFL Teachers' Assessment Literacy in Practice: A Case Study in China

Estudio cualitativo sobre la literacidad en evaluación de docentes de inglés como lengua extranjera (EFL) en una escuela secundaria de China realizado en 2021. Basado en observación de clases durante un semestre, reuniones semanales, entrevistas grupales e individuales, planes de lección y diarios reflexivos, la investigación explora las concepciones de evaluación (CoA) y la práctica de literacidad en evaluación de estos docentes. Los hallazgos muestran que los docentes poseen concepciones amplias sobre evaluación, desde conocimiento de propósitos hasta evaluación como aprendizaje (AaL), e implementan prácticas variadas que van desde retroalimentación inmediata simple hasta evaluación para el aprendizaje (AfL). Cuando intentan AaL, logran parcialmente AfL en la clase. Se discuten implicaciones para el desarrollo profesional docente y la mejora de la mentoría en literacidad evaluativa.

Puntos clave

• Los docentes de EFL poseen concepciones variadas sobre evaluación que abarcan desde el conocimiento de propósitos y criterios hasta la evaluación como aprendizaje (AaL) en su práctica.
• La implementación de literacidad evaluativa en el aula secundaria china presenta variaciones individuales, desde retroalimentación simple hasta evaluación para el aprendizaje (AfL).
• La evaluación como aprendizaje (AaL) contribuye a lograr parcialmente la evaluación para el aprendizaje (AfL) en la práctica docente.
• El desarrollo profesional en literacidad evaluativa requiere mentoría mejorada tanto en programas de prácticas como en formación continua de docentes en servicio.

Para quién: Docentes de inglés en escuelas secundarias, formadores de docentes y gestores educativos que buscan comprender y mejorar las prácticas evaluativas en contextos de enseñanza de lenguas extranjeras en China.