Hacia una epistemología para pensar el sujeto

Ponencia que examina tensiones entre dos epistemologías para pensar el sujeto en educación. Argumenta que el currículo de educación secundaria se fundamenta en una epistemología que no logra desprenderse de la esencia biológica y de un deber ser moldeado por órdenes médicos, psicológicos y fisiológicos, lo que perpetúa una perspectiva evolucionista y un sujeto ubicado en tiempo lineal. La autora propone una epistemología alternativa que considera el lenguaje como causa del sujeto, donde este nace no solo en el lenguaje sino por el lenguaje, construyendo una lógica distinta tanto del sujeto como de la educación que cuestiona la primacía de lo biológico y sustancial en la conformación de la subjetividad.

Puntos clave

• El currículo de educación secundaria se sostiene en una epistemología que privilegia la esencia biológica y prescriptiva del alumno, reproduciendo principios médicos, psicológicos y fisiológicos de normalización.
• La perspectiva tradicional asume un sujeto evolucionista ubicado en tiempo lineal cuya caracterización atribuye a la sustancia biológica la totalidad de lo que lo conforma.
• Una epistemología alternativa considera el lenguaje como causa constitutiva del sujeto, quien nace por y en el lenguaje, no como anterior a él.
• El reconocimiento del lenguaje como fundamento del sujeto genera una lógica educativa distinta que cuestiona la primacía de lo material y la esencia en la formación escolar.

Para quién: Docentes, estudiosos de educación y psicólogos latinoamericanos interesados en cuestionar los fundamentos epistemológicos del currículo educativo y explorar concepciones alternativas del sujeto basadas en el lenguaje.