Attention Deficit Hyperactivity Disorder and Rating Scales with a Brief Review of the "Connors Teacher Rating Scale" (1998)

Informe que examina el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) según el DSM-IV y el rol de las escalas de calificación en su diagnóstico. Realiza una revisión de las escalas de evaluación utilizadas desde los años 1970 para detectar TDAH, analizando sus ventajas y desventajas. El documento observa que estas escalas generan variaciones en los porcentajes de diagnóstico según grupos de edad, género y etnia. Presenta una revisión detallada de la Escala de Calificación de Maestros de Conners Revisada (CTRS-R; Conners, Sitarenios, Parker y Epstein, 1998), describiendo los cambios importantes en su versión revisada. Concluye recomendando el uso de la CTRS-R como parte de una evaluación multifacética para diagnosticar y evaluar procedimientos de tratamiento en niños y adolescentes con TDAH.

Puntos clave

• Las escalas de calificación se han utilizado desde los años 1970 como herramientas influyentes para detectar TDAH en niños y adolescentes.
• La variabilidad en los criterios diagnósticos de TDAH según escalas de evaluación difiere significativamente por grupos de edad, género y etnia.
• La Escala de Calificación de Maestros de Conners Revisada (CTRS-R) constituye un instrumento recomendado como componente de evaluación multifacética del TDAH.
• Las escalas de calificación presentan tanto ventajas como desventajas que deben considerarse en el proceso diagnóstico del TDAH.

Para quién: Estudiantes de psicología, psicólogos clínicos y educativos, docentes y profesionales de salud mental interesados en comprender el diagnóstico del TDAH mediante escalas de evaluación estandarizadas.