The inclusion of students with ADHD – a decade of Special education guidelines in Santa Catarina: a model of beneficence?

Artículo que analiza la presencia del principio ético de beneficencia en las directrices de inclusión educativa para estudiantes con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) adoptadas por Santa Catarina entre 2006 y 2016. Mediante análisis de contenido basado en bioética, el estudio identifica que las directrices contemplan la beneficencia pero reducen el TDAH a un problema de salud, sin integrar suficientemente principios de autonomía estudiantil ni los establecidos por la Declaración Universal sobre Bioética y Derechos Humanos. El autor concluye que la inclusión escolar efectiva requiere superar la visión paternalista y adoptar un enfoque ético integral en las políticas educativas.

Puntos clave

• Las directrices especiales de Santa Catarina (2006-2016) abordan el TDAH como problema de salud, limitando el alcance de la beneficencia en contextos educativos inclusivos.
• La inclusión escolar requiere transitar desde perspectivas paternalistas hacia el reconocimiento de la autonomía de estudiantes con TDAH en las relaciones escolares.
• La Declaración Universal sobre Bioética y Derechos Humanos ofrece principios que las políticas educativas regionales deben integrar para garantizar inclusión efectiva.

Para quién: Docentes, gestores educativos y formuladores de políticas de inclusión en instituciones de educación especial latinoamericanas que busquen fortalecer la inclusión de estudiantes con TDAH desde un enfoque ético integral.