The emergence of cyberbullying in childhood: Parent and teacher perspectives

Claire P. Monks; Jess Mahdavi; Katie Rix

doi:10.1016/j.pse.2016.02.002

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The emergence of cyberbullying in childhood: Parent and teacher perspectives

Claire P. Monks iD (se abre en una pestaña nueva); Jess Mahdavi; Katie Rix iD (se abre en una pestaña nueva)

Año: 2016
Revista / colección: Psicologí a Educativa
DOI: 10.1016/j.pse.2016.02.002 (se abre en una pestaña nueva)
ISSN: 1135-755X, 2174-0526
Licencia: CC BY-NC-ND
Citas: 87

Resumen ADIPA

Elaborado con IA a partir del resumen de los autores

Artículo empírico que examina la conciencia y percepciones de padres y docentes de educación primaria respecto al ciberacoso en menores. Mediante ocho grupos focales (N=41), se exploraron la emergencia del ciberacoso, características de agresores y víctimas, impacto del fenómeno y rol de la supervisión adulta. Los participantes reconocieron el ciberacoso y sus manifestaciones como posible entre escolares. El análisis temático identificó que la emergencia se relaciona con habilidades informáticas infantiles, acceso a tecnologías de información y comunicación, y factores externos como presión de pares. En cuanto a características de implicados, se hallaron vínculos con acoso tradicional, rol del género y motivaciones diferenciadas. Los participantes no consideraron el ciberacoso menos perturbador que el acoso convencional. Respecto a intervención adulta, destacaron reglas y restricciones, diferencias generacionales en competencias digitales, y acuerdo sobre supervisión del hogar, pero con divergencias sobre supervisión escolar.

Puntos clave

La emergencia del ciberacoso en primaria se asocia con competencias informáticas, acceso a tecnologías y presión de pares, según percepciones de padres y docentes.
El ciberacoso se relaciona con el acoso tradicional y presenta variaciones según género y motivaciones diferenciadas del agresor.
Los adultos perciben que el ciberacoso genera impacto tan o más perjudicial que el acoso presencial en las víctimas.
La supervisión parental del uso de internet y teléfonos móviles es considerada beneficiosa, mientras que la supervisión escolar genera menor consenso entre docentes.
La brecha generacional en competencias digitales constituye un obstáculo identificado para la intervención efectiva de adultos en ciberacoso.

Para quién: Investigadores, docentes y psicólogos educativos de Latinoamérica interesados en comprender percepciones adultas sobre ciberacoso infantil y diseñar intervenciones basadas en supervisión familiar y escolar.

Resumen de los autores

This study examined the awareness and perceptions of parents/guardians and school staff regarding cyberbullying among primary school-aged pupils. Eight focus groups (total sample size N=41) explored the emergence of cyberbullying, characteristics of cyberbullies and cybervictims, the impact of cyberbullying, and the role of adult supervision. Participants were generally aware of cyberbullying and its various forms and felt that it could occur among primary school-aged pupils. Thematic analysis was used to identify themes emerging from the focus groups. Relating to the emergence of cyberbullying, themes included children's ability (literacy and computer skills), access to ICT (Information and Communication Technology) and external factors such as peer pressure. When asked about the characteristics of children involved in cyberbullying, themes included the relationship between involvement in cyberbullying and traditional bullying, the role of gender, and different motivations for cyberbullying. None of the groups felt that cyberbullying was less upsetting for victims than traditional bullying and themes surrounding the impact of cyberbullying referred to the nature of cyberbullying and discussions relating to the characteristics of the victim were raised. When talking about the role of adult intervention, participants mentioned the use of rules/restrictions and the perceived generation gap in ICT skills. Participants agreed that supervision of Internet and mobile phone use at home would be beneficial, but was less in accord regarding the usefulness of supervision at school. The findings are discussed in terms of their implications for research and interventions.

Áreas y palabras clave

Infancia y adolescencia Educación y psicopedagogía Sexualidad y género Psicología social y comunitaria cyberbullying childhood elementary school students parental attitudes teacher perceptions traditional bullying gender differences adult supervision peer pressure ICT access intergenerational differences Social Psychology Sociology and Political Science Artificial Intelligence

Cómo citar (APA 7)

Monks, C. P., Mahdavi, J., & Rix, K. (2016). The emergence of cyberbullying in childhood: Parent and teacher perspectives. Psicologí a Educativa. https://doi.org/10.1016/j.pse.2016.02.002

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The emergence of cyberbullying in childhood: Parent and teacher perspectives

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