Perceived Stress Due COVID-19 Pandemic Among Employed Professional Teachers

Ryan Michael Oducado; Judith Rabacal; Rome B. Moralista; Khen A. Tamdang

doi:10.46661/ijeri.5284

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Perceived Stress Due COVID-19 Pandemic Among Employed Professional Teachers

Ryan Michael Oducado iD (se abre en una pestaña nueva); Judith Rabacal iD (se abre en una pestaña nueva); Rome B. Moralista iD (se abre en una pestaña nueva); Khen A. Tamdang iD (se abre en una pestaña nueva)

Año: 2020
Revista / colección: IJERI International Journal of Educational Research and Innovation
Editorial / institución: Pablo de Olavide University
DOI: 10.46661/ijeri.5284 (se abre en una pestaña nueva)
ISSN: 2386-4303
Licencia: CC BY-NC-ND
Citas: 89

Resumen ADIPA

Elaborado con IA a partir del resumen de los autores

Artículo empírico que evalúa el estrés percibido por la pandemia de COVID-19 entre docentes filipinos empleados durante 2020. Mediante una encuesta descriptiva-correlacional en línea realizada en agosto de 2020, los autores aplicaron la Escala de Estrés Percibido por COVID-19 (COVID-19 PSS-10) a una muestra de maestros profesionales. Los resultados indicaron que más de la mitad de los docentes experimentó estrés moderado relacionado con la pandemia. Las mujeres reportaron significativamente mayor estrés que los hombres. Se encontró correlación negativa entre la salud autoevaluada y el estrés por COVID-19, y correlación positiva entre el riesgo percibido de infección y el estrés. El estudio concluye que son necesarias intervenciones de manejo del estrés dirigidas a docentes durante la pandemia.

Puntos clave

Más de la mitad de los maestros profesionales filipinos experimentó estrés moderado por la pandemia de COVID-19 según la escala COVID-19 PSS-10.
Las docentes mujeres presentaron significativamente mayor estrés percibido que los docentes hombres durante el periodo de agosto 2020.
La salud autoevaluada mostró correlación negativa con el estrés por pandemia, mientras que el riesgo percibido de infección se correlacionó positivamente.

Para quién: Docentes, administradores educativos, responsables de políticas en educación e investigadores interesados en bienestar del profesorado y gestión del estrés en contextos de crisis sanitaria.

Resumen de los autores

The unexpected occurrence of the COVID-19 outbreak has undeniably disrupted the normalcy of life. Stress has become an important concern in education since the COVID-19 outbreak. This descriptive-correlational online survey administered in August 2020 utilized the COVID-19 Perceived Stress Scale (COVID-19 PSS-10) to assess the COVID-19 perceived stress among employed Filipino teachers. Whitney U and Kruskal–Wallis tested for differences while Spearman’s rho was used to analyze correlation between variables. Results demonstrated that more than half of teachers experienced moderate COVID-19 stress. Females experienced significantly higher COVID-19 stress compared to males. A negative correlation was noted between self-rated health and COVID-19 stress while a positive correlation was found between perceive risk of getting COVID-19 infection and COVID-19 stress. This study highlights that steps must be undertaken to help teachers deal with the stress of the COVID-19 crisis as well as they must be provided or taught with stress management interventions during this pandemic. This study could be used as a baseline for future research to assess the impact of COVID-19 stress among professional teachers.

Áreas y palabras clave

Psicología clínica y psicoterapia Educación y psicopedagogía Psicología organizacional y del trabajo Sexualidad y género Psicología de la salud COVID-19 pandemic perceived stress teachers occupational stress gender differences perceived infection risk self-rated health stress management interventions Filipino teachers Clinical Psychology Developmental and Educational Psychology Occupational Therapy

Cómo citar (APA 7)

Oducado, R. M., Rabacal, J., Moralista, R. B., & Tamdang, K. A. (2020). Perceived Stress Due COVID-19 Pandemic Among Employed Professional Teachers. IJERI International Journal of Educational Research and Innovation. https://doi.org/10.46661/ijeri.5284

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