Subjetivación política y educación popular: la noción del diálogo en Ranciére y Freire como aporte a la reflexión teórico-metodológica sobre bachilleratos populares

Artículo que analiza la subjetivación política y educación popular en bachilleratos populares de Buenos Aires desde 2001, mediante las perspectivas de Freire y Rancière. Los autores articulan la noción de "diálogo" como herramienta teórico-metodológica para reflexionar sobre la formación política de estudiantes en escuelas medias para jóvenes y adultos fundadas por organizaciones sociales tras la crisis argentina. Se relaciona la "educación dialógica" freireana, entendida como transformación de la realidad y liberación de los sujetos, con el concepto de "litigio" rancieriano, definido como espacio donde se materializa la interacción social y los sujetos se constituyen políticamente en el conflicto. El análisis examina dos dimensiones de la construcción político-pedagógica: el trabajo dentro del ámbito escolar y la lucha por reconocimiento en la escena pública.

Puntos clave

• La educación dialógica freireana se concibe como acto de transformación de la realidad que libera a los sujetos en tanto participan activamente en esa transformación.
• El concepto de litigio rancieriano se materializa como espacio de interacción social donde los sujetos se constituyen como actores políticos a través del conflicto.
• Los bachilleratos populares de Buenos Aires desde 2001 generan subjetivación política en dos dimensiones: la educación dialógica dentro del ámbito escolar y la lucha por reconocimiento en la escena pública.
• La articulación entre Freire y Rancière proporciona herramientas para analizar la reflexión teórico-metodológica sobre experiencias de educación popular impulsadas por movimientos sociales latinoamericanos.

Para quién: Estudiantes, docentes e investigadores de pedagogías críticas y educación popular que buscan comprender la subjetivación política en experiencias educativas con movimientos sociales latinoamericanos.