Prácticas de programación de docentes de educación primaria en el área de ciencias naturales

Tesis descriptiva que caracteriza las prácticas de programación de la enseñanza en Ciencias Naturales de docentes de primaria de la Provincia de Buenos Aires. Mediante análisis documental de planificaciones aportadas por los docentes, identifica formatos, componentes, configuraciones y modalidades de programación. El estudio revela diferentes grados de apropiación y resignificación del currículo, diversas mediaciones en el proceso, saberes involucrados en la elaboración de programaciones y funciones asignadas a estas. El enfoque interpretativo permite caracterizar cómo los docentes conciben y llevan a cabo la tarea de planificación en el área de ciencias naturales.

Puntos clave

• Los docentes de primaria de Buenos Aires presentan variadas configuraciones y modalidades al programar la enseñanza de Ciencias Naturales, reflejadas en distintos formatos y componentes de las planificaciones.
• La programación de la enseñanza implica conocimientos específicos que los docentes movilizan de manera diferenciada según su interpretación y apropiación del texto curricular.
• Los docentes realizan diversas mediaciones al adaptar el currículo prescrito a sus planificaciones, con grados distintos de resignificación de los contenidos y orientaciones curriculares.

Para quién: Docentes de educación primaria, formadores de maestros y diseñadores curriculares que buscan comprender cómo planifican e interpretan el currículo los maestros de Ciencias Naturales.