La medicalización de la infancia en el proceso de escolarización: la pedagogía positivista vs la pedagogía de la diferencia

Tesis que analiza la medicalización de la infancia en el proceso de escolarización argentino mediante comparación histórica entre la pedagogía positivista del período 1880-1930 y las corrientes pedagógicas contemporáneas. El trabajo examina cómo las políticas sanitarias y la consolidación del cuerpo médico escolar en Argentina acompañaron la conformación del Estado nacional, estableciendo mecanismos de regulación y normalización que originaron nuevas clasificaciones de la infancia. Analiza las continuidades y rupturas en concepciones pedagógicas, explorando saberes expertos médicos, biológicos, psicológicos y pedagógicos que produjeron formas de subjetivación a través de prácticas sociales y escolarización, problematizando la categoría de normalidad del sujeto pedagógico.

Puntos clave

• La pedagogía positivista del período 1880-1930 en Argentina estableció mecanismos de medicalización y patologización de la infancia que sentaron bases para regulación y control de la población infantil.
• Las políticas sanitarias y la institucionalización del cuerpo médico escolar acompañaron la conformación del Estado nacional argentino, creando instituciones destinadas a la normalización de la infancia.
• Las corrientes pedagógicas actuales problematizan la categoría de normalidad del sujeto pedagógico configurado históricamente mediante saberes expertos médicos, biológicos, psicológicos y pedagógicos.

Para quién: Estudiantes, docentes y profesionales de pedagogía, psicología educativa y salud mental latinoamericanos interesados en la historia crítica de la medicalización escolar y la patologización de la infancia en procesos de escolarización.