Políticas de inclusión y dirección escolar en la provincia de Buenos Aires : La experiencia de los directivos de escuelas secundarias

Esta tesis es un análisis cualitativo de las políticas de inclusión educativa en escuelas secundarias de Buenos Aires, basado en entrevistas a directores. El estudio, parte del proyecto "Trayectorias escolares inclusivas en contextos desfavorables" (2011) de la Dirección de Prospectiva en Investigación Educativa, examina instituciones que atienden a estudiantes de sectores sociales desfavorables y registran mejora en indicadores educativos. La investigación indaga cómo estas escuelas logran superar la reproducción de desventajas sociales, enfocándose en las características de las experiencias escolares inclusivas desde la perspectiva de la gestión directiva y su rol en la implementación de políticas de inclusión.

Puntos clave

• Los directores de escuelas secundarias en contextos desfavorables implementan estrategias específicas para generar trayectorias educativas inclusivas que rompen con la reproducción de desventajas sociales.
• La experiencia escolar inclusiva se constituye como un concepto clave para comprender cómo algunos establecimientos logran mejorar sus indicadores educativos pese a las condiciones socioeconómicas adversas de su población.
• La dirección escolar juega un rol fundamental en la coordinación e impulso de políticas de inclusión educativa en instituciones secundarias de sectores desfavorables.

Para quién: Directores y supervisores de escuelas secundarias, investigadores en educación y funcionarios de política educativa interesados en comprender cómo la gestión directiva favorece la inclusión educativa en contextos de vulnerabilidad social.