Visiones deformadas de la ciencia transmitidas por la enseñanza

Artículo que examina las visiones deformadas de la naturaleza de la ciencia transmitidas por la enseñanza científica, incluso en nivel universitario. Los autores analizan cómo la enseñanza ofrece pocas oportunidades para que los estudiantes se familiaricen con las estrategias del trabajo científico, lo que resulta en concepciones ingenuas y reduccionistas sobre la ciencia. El artículo argumenta que estas visiones distorsionadas constituyen uno de los principales obstáculos para renovar la enseñanza de las ciencias y revisa cómo la investigación didáctica ha abordado el conjunto de deformaciones y reduccionismos presentes en la percepción de la naturaleza científica entre estudiantes y docentes.

Puntos clave

• La enseñanza de las ciencias en nivel universitario proporciona pocas oportunidades para que los estudiantes conozcan las estrategias características del trabajo científico.
• Las concepciones de estudiantes y profesores sobre la naturaleza de la ciencia reflejan visiones ingenuas adquiridas por impregnación social más que por aprendizaje sistemático.
• Las visiones deformadas y reduccionistas de la ciencia constituyen un obstáculo principal para la renovación de la enseñanza científica.
• La investigación didáctica debe analizar y atender el conjunto de deformaciones sobre la naturaleza de la ciencia que interfieren en el aprendizaje efectivo.

Para quién: Docentes y diseñadores curriculares de ciencias que buscan identificar obstáculos epistemológicos en la enseñanza y renovar prácticas educativas para una comprensión más auténtica de la naturaleza del trabajo científico.