: Anxiety Disorders: School-based Cognitive- Behavioral Interventions

Capítulo sobre intervenciones cognitivo-conductuales en contextos escolares para trastornos de ansiedad en infancia y adolescencia. La obra aborda la prevalencia de estos trastornos (estimada entre 12% y 20% en menores) y su subdiagnóstico en escuelas, donde frecuentemente pasan desapercibidos frente a problemas externalizantes como el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). El capítulo examina las consecuencias del tratamiento deficiente: bajo rendimiento académico, desempleo, consumo de sustancias, aislamiento social y comorbilidad psiquiátrica. Enfatiza que estos trastornos tienden a cronificarse y persistir hasta la adultez sin intervención oportuna, destacando la importancia de estrategias escolares basadas en terapia cognitivo-conductual (TCC) como mecanismo de prevención e identificación temprana.

Puntos clave

• Los trastornos de ansiedad afectan entre 12% y 20% de la población infantojuvenil, pero se diagnostican menos que otros problemas de salud mental en contextos escolares.
• Sin tratamiento, los trastornos de ansiedad en menores generan consecuencias duraderas: bajo rendimiento académico, consumo de sustancias, deficientes redes sociales y comorbilidad psiquiátrica.
• La intervención cognitivo-conductual en escuelas constituye una estrategia clave para la identificación temprana y la prevención de la cronificación de estos trastornos hacia la adultez.
• El personal escolar carece frecuentemente de preparación para identificar síntomas internalizantes de ansiedad, lo que contribuye a que estos niños sean pasados por alto en favor de casos con conductas disruptivas.

Para quién: Psicólogos, docentes, orientadores escolares y directivos que necesitan identificar y atender trastornos de ansiedad en menores mediante herramientas cognitivo-conductuales implementables en el contexto escolar.