Principles of Embedded Assessment in School-Based Making

Yumiko Murai; YJ Kim; Stephanie Chang; Justin Reich

doi:10.35542/osf.io/amvs2

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Principles of Embedded Assessment in School-Based Making

Yumiko Murai; YJ Kim; Stephanie Chang; Justin Reich

Año: 2020
DOI: 10.35542/osf.io/amvs2 (se abre en una pestaña nueva)
Licencia: CC BY

Resumen ADIPA

Elaborado con IA a partir del resumen de los autores

Preprint que aborda el diseño de evaluación integrada en aulas de creación (maker classrooms) en escuelas secundarias. Mediante investigación basada en diseño, los autores colaboraron con docentes y coordinadores de educación maker para explorar cómo evaluar aprendizajes diversos durante procesos creativos. El estudio identificó cuatro principios de evaluación integrada en contextos de creación escolar, adoptando conceptos de ambientes de aprendizaje digital hacia espacios presenciales. Los hallazgos enfatizan que la evaluación debe ser culturalmente integrada en las actividades y normas del aula de creación, superando limitaciones de métodos convencionales que resultan inadecuados para pedagogías centradas en hacer.

Puntos clave

La evaluación integrada en aulas maker debe capturar aprendizajes diversos que emergen durante procesos creativos multimodales, no solo productos finales.
Los métodos de evaluación convencionales resultan insuficientes en contextos de creación debido a la naturaleza única de la pedagogía maker-centrada.
Cuatro principios de evaluación integrada emergieron del análisis de contextos reales de aulas de creación con docentes de secundaria.
La evaluación efectiva se integra sin fricciones en la cultura, normas y actividades cotidianas que los estudiantes realizan en el aula.

Para quién: Docentes de educación media interesados en integrar la pedagogía maker, diseñadores de currículum y educadores que buscan metodologías de evaluación auténtica en espacios de creación escolar.

Resumen de los autores

While there is growing interest among educators in bringing the maker movement into school environments, many schools struggle to closely integrate making into their existing core curriculum, mostly due to the difficulty in assessing learning in maker classrooms. Because of the unique nature of maker-centered learning as a pedagogy, conventional assessment methods often fall short. To address this issue, we conducted a study to design assessment in maker classrooms using a design-based research approach, working closely with middle school maker teachers and coaches. Applying the concept of embedded assessment that is commonly used in digital learning environments into in-person maker classrooms, we explored how assessment that captures diverse learning occur in the process of making. This paper reports on the four design principles of embedded assessment in school-based making that emerged from literature reviews as well as interviews and workshops with the partnering educators. By closely examining the contexts of maker classrooms, we discuss challenges and opportunities for assessment in maker classrooms that can help teachers approach assessment as activities that are seamlessly embedded in the classroom culture, norms, and activities that students are engaged in.

Áreas y palabras clave

Educación y psicopedagogía Design-Based Research Embedded Assessment Formative Assessment Maker Education

Cómo citar (APA 7)

Murai, Y., Kim, Y., Chang, S., & Reich, J. (2020). Principles of Embedded Assessment in School-Based Making. https://doi.org/10.35542/osf.io/amvs2

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