Building Science Identity Through University-High School Partnerships: A Mixed-Methods Evaluation of a Graduate Student-Led Science Expo

Artículo empírico que evalúa una asociación entre la Universidad de Wisconsin–Madison y una escuela secundaria local a través de una expo de ciencia dirigida por estudiantes de posgrado, diseñada para fomentar la identidad científica en adolescentes de grupos históricamente subrepresentados. El análisis cuantitativo de 48 participantes mostró aumentos pretest-postest en identidad científica general, con mejoras significativas en representación percibida y reconocimiento como persona científica. El análisis cualitativo de 64 respuestas a preguntas de reflexión abierta destacó la importancia de interactuar con investigadores con los que se pueden identificar, participación científica auténtica y representación visible. Los resultados ilustran cómo las organizaciones de estudiantes de posgrado pueden funcionar como socios en investigación-práctica al integrar difusión, evaluación y mejora continua.

Puntos clave

• Las asociaciones de investigación-práctica lideradas por estudiantes de posgrado pueden sostener intervenciones de extensión en ciencia al combinar compromiso comunitario con evaluación sistemática.
• La identidad científica en adolescentes de grupos subrepresentados aumentó significativamente tras participar en una expo de ciencia con interacción directa con investigadores de doctorado.
• El contacto con investigadores identificables, la participación en actividades científicas auténticas y la representación visible son mecanismos clave que fortalecen la identidad científica de adolescentes.
• Las evaluaciones mixtas (cuantitativas y cualitativas) revelan que los beneficios de la expo trascienden métricas numéricas e incluyen cambios en autopercepción y sentido de pertenencia al campo científico.
• Las organizaciones de estudiantes de posgrado pueden funcionar como socios sostenibles en investigación-práctica cuando integran explícitamente componentes de evaluación y ciclos de mejora continua.

Para quién: Investigadores en educación científica, educadores de secundaria, coordinadores de programas de extensión universitaria y estudiantes de posgrado interesados en fortalecer la identidad y participación de adolescentes en ciencia, especialmente de grupos históricamente excluidos.