Validez predictiva e incremental de las habilidades de autorregulación sobre el éxito académico en la universidad

Artículo empírico que examina la validez predictiva e incremental de las habilidades de autorregulación sobre el éxito académico en la universidad, mediante el seguimiento de 218 estudiantes durante cuatro cursos académicos. El estudio comprueba la capacidad predictiva de la autorregulación respecto a tres criterios: rendimiento en primer a tercer año y permanencia en los estudios, así como su validez incremental más allá de variables sociodemográficas y educativas previas. Los resultados muestran diferencias significativas entre los modelos predictivos según cada criterio, tanto en capacidad explicativa como en los predictores incluidos. Los hallazgos se analizan como base para orientar intervenciones en el contexto universitario.

Puntos clave

• Las habilidades de autorregulación predicen de manera significativa el rendimiento académico y la permanencia en estudios universitarios.
• La validez incremental de la autorregulación supera la de variables sociodemográficas y educativas previas al ingreso en la universidad.
• Los modelos predictivos varían según el criterio de éxito académico considerado, evidenciando relaciones diferenciales entre autorregulación y distintos aspectos del desempeño.
• Los resultados orientan el diseño de intervenciones académicas basadas en el fortalecimiento de la autorregulación en estudiantes universitarios.

Para quién: Estudiantes universitarios, psicólogos educativos y docentes que buscan comprender cómo la autorregulación predice el éxito académico e identificar estrategias de intervención temprana.