Causal Model of Mathematics Achievement as Estimated by Cognitive and Metacognitive Learning Strategies, Informational and Non-informational Resources Management

Estudio empírico que explora un modelo causal del logro académico en Álgebra entre estudiantes de primer año, realizado en Brokenshire College, Davao City durante el primer semestre de 2013-2014. Mediante cuestionarios de prueba y encuestas, se recopilaron datos de 63 estudiantes. Se utilizó análisis de trayectorias para identificar el modelo causal más adecuado, evaluado mediante índices de bondad de ajuste (chi-cuadrado, raíz del error cuadrático medio de aproximación, índice de Tucker-Lewis e índice comparativo). El modelo resultante indica que las estrategias metacognitivas tienen efectos directos e indirectos sobre el logro a través de estrategias cognitivas, mientras que la gestión de recursos formales e informales tienen efectos indirectos mediante estrategias metacognitivas.

Puntos clave

• Las estrategias metacognitivas ejercen efectos directos sobre el logro en Álgebra y actúan como mediadoras del impacto de las estrategias cognitivas.
• La gestión de recursos formales e informales influyen indirectamente en el logro académico por medio de las estrategias metacognitivas.
• El modelo causal propuesto fue validado mediante análisis de trayectorias con índices de bondad de ajuste estandarizados en una muestra de 63 estudiantes universitarios.

Para quién: Estudiantes, docentes e investigadores en educación matemática y psicología educativa interesados en comprender cómo las estrategias cognitivas y metacognitivas, junto con la gestión de recursos, impactan el desempeño en matemáticas.