Impacts of the COVID-19 Pandemic on Elementary School Teachers’ Practices and Perceptions across the Spring and Fall 2020 Semesters

Michael Hebert; John Marc Goodrich; Jessica M. Namkung

doi:10.35542/osf.io/vsx4q

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Impacts of the COVID-19 Pandemic on Elementary School Teachers’ Practices and Perceptions across the Spring and Fall 2020 Semesters

Michael Hebert; John Marc Goodrich; Jessica M. Namkung

Año: 2020
DOI: 10.35542/osf.io/vsx4q (se abre en una pestaña nueva)
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Resumen ADIPA

Elaborado con IA a partir del resumen de los autores

Estudio de encuesta que caracteriza la naturaleza de la enseñanza remota proporcionada por maestros de primaria en Estados Unidos durante los cierres escolares por la pandemia de COVID-19 en 2020. La encuesta incluyó preguntas sobre características demográficas, enseñanza remota en general (reuniones en línea con estudiantes), instrucción académica en lectura, escritura y matemáticas, y educación remota para estudiantes con discapacidades y aprendices del idioma inglés. Los resultados indicaron que aunque la mayoría de maestros proporcionó enseñanza remota, pocos creyeron que fuera efectiva para promover el aprendizaje estudiantil. Aproximadamente 60% de estudiantes fueron reportados como listos para avanzar al siguiente grado cuando las escuelas cerraron. Se estima que entre 7.2 y 11.6 millones de estudiantes no recibieron instrucción remota en vivo durante el cierre.

Puntos clave

La mayoría de maestros de primaria en Estados Unidos proporcionó enseñanza remota durante COVID-19, aunque la mayoría cuestionó su efectividad para el aprendizaje estudiantil.
Solo 60% de estudiantes fue reportado como preparado para avanzar de grado cuando ocurrieron los cierres escolares en primavera y otoño de 2020.
Entre 7.2 y 11.6 millones de estudiantes estadounidenses no recibieron ninguna instrucción remota en vivo durante el cierre de escuelas por pandemia.
La encuesta evaluó específicamente cómo maestros adaptaron la enseñanza remota en áreas académicas clave y para poblaciones vulnerables como estudiantes con discapacidades y aprendices del inglés.

Para quién: Docentes, investigadores educativos y responsables de políticas escolares que necesitan comprender cómo los maestros implementaron la educación a distancia durante COVID-19 y sus percepciones sobre su efectividad en la enseñanza primaria estadounidense.

Resumen de los autores

The purpose of this survey study was to characterize the nature of remote instruction provided by elementary teachers across the U.S. during school closures related to the COVID-19 pandemic. The survey included questions on demographics, questions that broadly focused on remote instruction (e.g., live meetings with students), questions focused on academic instruction (in reading, writing, and mathematics), and questions focused on the nature of remote instruction for students with disabilities and English language learners. The survey was distributed to a random sample of teachers across the U.S. Results indicated that although most teachers provided remote instruction, few teachers believed remote instruction was effective at promoting student learning. Moreover, teachers reported that only 60% of students were ready to advance to the next grade level when schools closed. Based on our results, we estimate that between 7.2 and 11.6 million students did not receive any live remote instruction during the shutdown.

Áreas y palabras clave

Educación y psicopedagogía COVID-19 English language learners remote instruction special education

Cómo citar (APA 7)

Hebert, M., Goodrich, J. M., & Namkung, J. M. (2020). Impacts of the COVID-19 Pandemic on Elementary School Teachers’ Practices and Perceptions across the Spring and Fall 2020 Semesters. https://doi.org/10.35542/osf.io/vsx4q

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Impacts of the COVID-19 Pandemic on Elementary School Teachers’ Practices and Perceptions across the Spring and Fall 2020 Semesters

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Impacts of the COVID-19 Pandemic on Elementary School Teachers’ Practices and Perceptions across the Spring and Fall 2020 Semesters

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