Vigotski e o "aprender a aprender": crítica às apropriações neoliberais e pós-modernas da teoria vigotskiana

Reseña del libro "Vigotski e o 'aprender a aprender': crítica às apropriações neoliberais e pós-modernas da teoria vigotskiana" de Newton Duarte (2000). La obra analiza cómo la teoría de Lev Semenovich Vigotski (1896-1934) ha sido desvinculada de su matriz marxista e incorporada a discursos ideológicos neoliberales y posmodernos. El autor demuestra que esta apropiación ocurre principalmente mediante dos estrategias: la equiparación con la pedagogía constructivista del "aprender a aprender" de Piaget y su alineación con el relativismo culturalista posmoderno basado en interacciones lingüísticas intersubjetivas. A través de seis capítulos, Duarte examina documentos educacionales oficiales, compara ediciones originales vigotskianas con traducciones occidentales e identifica estrategias discursivas de reelaboración ideológica. Concluye que la psicología vigotskiana es fundamentalmente marxista y que amalgamar sus presupuestos con Piaget constituye un error conceptual que vacía la transmisión del conocimiento social objetivo de la práctica educativa.

Puntos clave

• La reseña identifica tres estrategias discursivas principales para incorporar a Vigotski al posmodernismo: separarlo de sus colaboradores soviéticos Luria y Leontiev, sustituir sus textos completos por traducciones resumidas y censuradas, y acusarlo de anticientificismo cuando se defiende su distinción con Piaget.
• El neoliberalismo y el posmodernismo comparten una concepción del conocimiento centrada en las estructuras de percepción individual y la adaptación a nuevos contextos, lo que coincide superficialmente pero no teóricamente con la dimensión social del pensamiento vigotskiano.
• La pedagogía del 'aprender a aprender' refleja procesos de transformación capitalista que sustituyen el conocimiento específico por una capacidad de trabajo abstracta adaptable, vaciando la función de la educación escolar de transmitir conocimiento objetivo acumulado socialmente.
• La investigación de Duarte, aunque enfocada en educación, genera demarcaciones conceptuales relevantes para otros campos como los estudios de trabajo concreto y la Teoría de la Actividad, que también buscan acercamientos entre el pensamiento vigotskiano y matrices teóricas diversas.
• El posmodernismo, al sublimar el pastiche y la diferencia, puede resultar en una pasteurización del conocimiento que neutraliza contraditoriamente concepciones teórico-metodológicas divergentes dentro de discursos académicos que supuestamente valorizan las diferencias.

Para quién: Estudiantes de educación, psicólogos e investigadores latinoamericanos interesados en teoría vigotskiana y crítica epistemológica de las pedagogías contemporáneas, especialmente docentes en formación.