DESARROLLO DE LA COMPETENCIA EN ANÁLISIS DIDÁCTICO DE FORMADORES DE FUTUROS PROFESORES DE MATEMÁTICA A TRAVÉS DEL DISEÑO DE TAREAS

Artículo empírico que investiga cómo el diseño de una secuencia de tareas profesionales desarrolla la competencia en análisis didáctico de formadores de futuros profesores de Matemáticas. La investigación examina de qué manera estos formadores incorporan herramientas para describir, explicar, valorar y mejorar procesos de enseñanza dirigidos a la formación matemática de estudiantes de profesorado de secundaria. Los hallazgos muestran que tras el diseño e implementación de las tareas, los formadores generaban secuencias coherentes con orientaciones curriculares y significativamente distintas de las que empleaban previamente, evidenciando el desarrollo de su competencia didáctica.

Puntos clave

• El análisis didáctico se desarrolla en formadores de profesores mediante la construcción participativa de secuencias de tareas profesionales contextualizadas.
• Los formadores incorporan herramientas para describir, explicar, valorar y mejorar procesos de enseñanza en la formación matemática de futuros docentes de secundaria.
• Las secuencias de tareas diseñadas por los participantes resultan coherentes con orientaciones curriculares y diferenciadas respecto a su práctica previa.

Para quién: Docentes formadores de profesores de Matemáticas, investigadores en didáctica de la Matemática y responsables de diseño curricular que buscan fortalecer competencias de análisis didáctico en programas de formación docente.