PROFESORADO Y EGRESADOS ANTE LOS SISTEMAS DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO EN LA FORMACIÓN INICIAL DEL MAESTRO DE EDUCACIÓN INFANTIL

Artículo empírico que estudia los sistemas de evaluación del alumnado en la formación inicial del Maestro de Educación Infantil en la Universidad Autónoma de Barcelona entre 2007 y 2011. Mediante metodología cualitativa con grupos de discusión de docentes y graduados de cuatro promociones, se investigó el estado de las prácticas evaluativas para mejorar las guías docentes. Los resultados revelan coincidencias entre profesorado y egresados respecto a la coherencia de los programas y la transparencia evaluativa, pero divergencias en los instrumentos utilizados, el feedback proporcionado y las capacidades cognitivas evaluadas. Se recomienda garantizar coherencia en las guías, claridad en los criterios evaluativos, incluir autoevaluación y coevaluación, y que el profesorado guíe la conexión entre teoría y práctica de manera crítica y reflexiva.

Puntos clave

• La investigación cualitativa con docentes y egresados de educación infantil identificó similitudes en las percepciones sobre coherencia de programas y transparencia evaluativa, pero diferencias en instrumentos, feedback y capacidades cognitivas priorizadas.
• Los estudiantes deben conocer la evaluación con prontitud, claridad y transparencia mediante guías docentes coherentes que especifiquen los sistemas y criterios evaluativos de forma explícita.
• La incorporación de autoevaluación y coevaluación en los sistemas de evaluación favorece la formación reflexiva del futuro maestro de educación infantil.

Para quién: Útil para docentes de formación inicial docente, diseñadores curriculares y responsables académicos que buscan mejorar la coherencia y transparencia de los sistemas de evaluación en programas de magisterio.