Actitudes hacia el Cálculo Diferencial e Integral: Caracterización de Estudiantes Mexicanos del Nivel Medio Superior

Artículo empírico sobre las actitudes hacia el Cálculo Diferencial e Integral en estudiantes mexicanos de educación media superior. El estudio, realizado en la Escuela de Bachilleres Salvador Allende de la Universidad Autónoma de Querétaro en 2018, utilizó como referente teórico la Teoría de las Actitudes (Mann, 1981) y aplicó metodología mixta: cuestionario tipo Likert (α=0.807) a 149 estudiantes y entrevista semiestructurada a 28 estudiantes. Los hallazgos evidenciaron rechazo significativo hacia el Cálculo como disciplina curricular y manifestación predominante de sentimientos negativos respecto a la metodología de enseñanza, evaluación escrita, actividades de aprendizaje y actitud del docente. El análisis contribuye a comprender dificultades en el proceso de enseñanza-aprendizaje de matemáticas e implicaciones de actitudes negativas para el logro de objetivos curriculares.

Puntos clave

• Un grupo significativo de estudiantes de bachillerato mexicano rechaza el Cálculo Diferencial e Integral como disciplina curricular de su plan de estudios.
• Los estudiantes manifestaron sentimientos predominantemente negativos hacia la metodología de enseñanza, el examen escrito como forma de evaluación y la actitud del docente en el aula.
• La actitud negativa de los estudiantes hacia el Cálculo tiene implicaciones directas en su desempeño académico y en el alcance de los objetivos curriculares de matemáticas.

Para quién: Para estudiantes, docentes e investigadores de educación media superior y educación matemática interesados en comprender cómo las actitudes influyen en el aprendizaje del Cálculo y en la mejora de estrategias pedagógicas.