Increase in academic performance due to the application of cooperative learning strategies: A case in construction engineering

Elena Cano; Óscar Rojas Cazaluade

doi:10.3926/jotse.1694

ArtículoDescarga libreInglés

Increase in academic performance due to the application of cooperative learning strategies: A case in construction engineering

Elena Cano iD (se abre en una pestaña nueva); Óscar Rojas Cazaluade iD (se abre en una pestaña nueva)

Año: 2022
Revista / colección: Journal of Technology and Science Education
Editorial / institución: OmniaScience
DOI: 10.3926/jotse.1694 (se abre en una pestaña nueva)
ISSN: 2013-6374, 2014-5349
Licencia: CC BY-NC
Citas: 4

Resumen ADIPA

Elaborado con IA a partir del resumen de los autores

Artículo empírico que evalúa los efectos de estrategias de aprendizaje cooperativo en el desempeño académico de estudiantes de Ingeniería en Construcción en una universidad en Chile durante el confinamiento. La intervención se implementó en modalidad en línea en el curso Infraestructura Vial con 40 estudiantes. Los resultados muestran que el aprendizaje cooperativo en entornos virtuales mejora la satisfacción, el ritmo de aprendizaje y el rendimiento académico de manera comparable a ambientes presenciales. El estudio documenta un aumento de 0,5 puntos en calificaciones, incremento de 17% en tasas de aprobación y alcance de 85% en aprendizaje respecto al mínimo requerido de 80%. Los hallazgos sugieren que la metodología de trabajo cooperativo, fundamentada en roles definidos e interdependencia, genera mayor compromiso, participación y apoyo entre pares, con implicaciones para diseño instruccional en modalidades híbridas y en línea.

Puntos clave

El aprendizaje cooperativo en línea produce los mismos beneficios en satisfacción y desempeño que en contextos presenciales, validando su uso en modalidad virtual.
La intervención produjo un aumento de 0,5 puntos en calificaciones, 17% de incremento en tasas de aprobación y 85% de logro de aprendizaje frente al 80% mínimo requerido.
La metodología de trabajo cooperativo genera mayor compromiso y responsabilidad individual a través de roles definidos, interdependencia y apoyo sostenido entre compañeros.
La participación, satisfacción y ritmo de aprendizaje fueron elementos clave medidos para documentar los efectos de la propuesta didáctica en el grupo de estudiantes.

Para quién: Docentes de ingeniería y educadores que diseñan intervenciones en modalidades en línea o híbridas, y que buscan mejorar el rendimiento académico y la motivación estudiantil mediante estrategias colaborativas.

Resumen de los autores

Cooperative learning has positive effects on student motivation, participation, and performance. Following the principles of this methodology, an intervention was designed to be implemented online during the confinement period in the Road Infrastructure of the UCN (n=40). The data collected shows that the operation of cooperative learning in online environments has the same benefits in terms of improving satisfaction, learning pace, and performance. These findings have implications for future instructional designs in hybrid or online modalities.The cooperative work teaching and learning methodology, if effective, will involve the conscious and sustained effort of a small group of students toward a pre-established goal, where each of its components assumes roles and coordinate their actions to achieve said purpose. The articulation of their individual resources-capabilities, the interaction that is generated between the members during the process, and the preliminary results that are obtained, promote a greater commitment-responsibility for their work and interdependence and support among their peers, raising the threshold between individual and group.The article allows documenting the effects of this didactic proposal on 4 elements: the participation rates, the improvement of the learning pace, the increase in the academic performance, and the satisfaction of the participants. The increase of 0.5 points in qualifications, of 17% in the approval rate, or reaching 85% of the learning compared to the minimum required 80% are some of the data that, together with the participation and satisfaction rates, lead to consider the extension of the proposal to other modules and subjects.

Áreas y palabras clave

Educación y psicopedagogía cooperative learning academic performance online learning COVID-19 lockdown construction engineering education student participation student satisfaction learning pace hybrid instruction Developmental and Educational Psychology Education Education

Cómo citar (APA 7)

Cano, E., & Cazaluade, Ó. R. (2022). Increase in academic performance due to the application of cooperative learning strategies: A case in construction engineering. Journal of Technology and Science Education. https://doi.org/10.3926/jotse.1694

BibTeX RIS (Zotero, Mendeley, EndNote)CSL-JSON

Increase in academic performance due to the application of cooperative learning strategies: A case in construction engineering

Resumen ADIPA

Puntos clave

Resumen de los autores

Áreas y palabras clave

Cómo citar (APA 7)

Increase in academic performance due to the application of cooperative learning strategies: A case in construction engineering

Resumen ADIPA

Puntos clave

Resumen de los autores

Áreas y palabras clave

Cómo citar (APA 7)

Relacionados