Uma análise crítica sobre a "reflexão" como conceito estruturante na formação docente

Artículo analítico en el que Kenneth M. Zeichner examina críticamente el concepto de "reflexión" como elemento estructurante en programas de formación docente a nivel mundial. Basado en su experiencia como formador de educadores, el autor analiza tres cuestiones centrales: el grado en que la formación reflexiva ha generado desarrollo profesional real en docentes, su contribución a la reducción de brechas en la calidad educativa entre estudiantes de diferentes orígenes étnicos, raciales y sociales, y la desconexión entre concepciones teóricas de la formación reflexiva en la literatura especializada y las realidades materiales de la práctica docente. El artículo también identifica los paradigmas dominantes de la formación docente reflexiva en los últimos veinticinco años.

Puntos clave

• La formación docente reflexiva, aunque ampliamente adoptada, no ha demostrado impactos comprobados en el desarrollo real de los profesores ni en la reducción de desigualdades educativas.
• Existe una brecha significativa entre las concepciones teóricas de reflexión en la literatura especializada y las condiciones materiales efectivas en que los docentes trabajan.
• Los paradigmas dominantes de formación reflexiva desarrollados en los últimos veinticinco años requieren análisis crítico respecto a su pertinencia y aplicabilidad.

Para quién: Docentes en formación, formadores de educadores y académicos interesados en analizar críticamente los fundamentos y resultados efectivos de programas de formación docente reflexiva.