Efectos del aula invertida y la evaluación auténtica en el aprendizaje de la matemática universitaria en estudiantes de primer año de ingeniería

Artículo empírico sobre los efectos del aula invertida y la evaluación auténtica en el aprendizaje de matemática universitaria en estudiantes de primer año de ingeniería en Chile durante 2021. La investigación responde a las altas tasas de reprobación en Introducción a la Matemática Universitaria mediante un diseño cuasi-experimental con grupos de control e intervención, utilizando pre y post-test para medir cambios en desempeño académico y satisfacción estudiantil. Los resultados mostraron diferencias estadísticamente significativas favorables al grupo intervenido, con una mejora del 18,5% en resultados académicos y mayor satisfacción de los estudiantes, demostrando la utilidad combinada de ambos enfoques pedagógicos para revertir el bajo rendimiento.

Puntos clave

• El aula invertida y la evaluación auténtica fueron implementadas conjuntamente como estrategia para disminuir la reprobación en Introducción a la Matemática Universitaria en ingeniería.
• La intervención generó diferencias estadísticamente significativas en favor del grupo intervenido, con mejora del 18,5% en el desempeño académico respecto al grupo de control.
• La satisfacción estudiantil también aumentó en el grupo expuesto a ambos enfoques pedagógicos, validando su utilidad en el contexto universitario.

Para quién: Docentes de matemática en ingeniería, directivos de educación superior y diseñadores curriculares que buscan estrategias para mejorar el rendimiento académico y la retención en cursos de matemática universitaria con altas tasas de reprobación.