Rendimiento escolar y "situación diglósica" en una muestra de escolares de educación primaria en Ceuta

Artículo empírico que compara el rendimiento escolar y las habilidades de madurez para el aprendizaje entre escolares de Primer Ciclo de Primaria en Ceuta con lengua materna dhariya y castellanohablantes. El estudio evalúa funciones cognitivas y lingüísticas mediante pruebas de memoria visoauditiva y conceptos elementales. Los resultados muestran diferencias significativas: los alumnos de habla dhariya presentan puntuaciones más bajas en memoria visoauditiva, conceptos elementales y lenguaje. El análisis sugiere que el desarrollo conceptual, asociado al dominio de la lengua utilizada, incide significativamente en el rendimiento académico, evidenciando la importancia del contexto lingüístico en la madurez escolar.

Puntos clave

• Los alumnos de habla dhariya en Ceuta obtienen puntuaciones significativamente más bajas en memoria visoauditiva, conceptos elementales y habilidades del lenguaje respecto a castellanohablantes.
• El desarrollo conceptual vinculado al dominio de la lengua materna resulta determinante en la madurez para el aprendizaje y el rendimiento escolar de los alumnos.
• La situación diglósica, caracterizada por el uso de lenguas vernáculas distintas, genera diferencias cognitivas y académicas medibles en escolares del Primer Ciclo de Primaria.

Para quién: Docentes, psicólogos educativos e investigadores interesados en los efectos del bilingüismo y la lengua materna en el rendimiento académico y la evaluación de escolares en contextos multilingües.