Recodificación Fonológica y Formación de Representaciones Ortográficas en Español

Artículo empírico que explora si la recodificación fonológica funciona como mecanismo de autoenseñanza en la formación de representaciones ortográficas de palabras en español. Participaron 46 estudiantes de tercer grado de Buenos Aires en un estudio experimental con muestreo intencional. Los niños leyeron cuentos cortos que incluían seudopalabras con fonemas que admiten múltiples representaciones gráficas en español. Dos días después se evaluó si hubo aprendizaje ortográfico mediante comparación de medias (pruebas de Wilcoxon y Friedman). Los resultados generales apoyaron la hipótesis de recodificación fonológica como mecanismo de autoenseñanza; sin embargo, el análisis por ítem mostró que cuando la seudopalabra contenía un grafema no dominante mucho menos frecuente que la versión dominante, la lectura no fue suficiente para formar representaciones ortográficas.

Puntos clave

• La recodificación fonológica actúa como mecanismo de autoenseñanza para formar representaciones ortográficas en niños hispanohablantes.
• La frecuencia relativa del grafema no dominante es determinante: cuando es sustancialmente menor que la dominante, la exposición a través de lectura no garantiza aprendizaje ortográfico.
• El análisis por ítem reveló que no todos los tipos de conflicto grafémico se resuelven de igual forma mediante exposición a texto durante la lectura.

Para quién: Docentes, psicólogos educacionales e investigadores que estudian los procesos de adquisición de la lectura y escritura en español, especialmente en educación primaria.