A eficácia da mentoria escolar na promoção do desenvolvimento socioemocional e instrumental de jovens

Revisión de la literatura sobre la eficacia de programas de mentoría escolar en la promoción del desarrollo socioemocional e instrumental de jóvenes. El análisis de investigaciones empíricas significativas sobre el tema muestra resultados contradictorios y de magnitud reducida. Las debilidades metodológicas identificadas incluyen tamaños muestrales insuficientes, ausencia de control experimental y variaciones importantes en la estructuración de los programas. Los estudios evaluados presentan inconsistencias en la consideración de variables que definen buenas prácticas. La revisión concluye que estos factores obstaculizan obtener conclusiones sólidas sobre la efectividad de la mentoría escolar. Se recomiendan futuras investigaciones con mayor poder inferencial, programas bien estructurados, diseños rigurosos y reconocimiento del profesorado como figura capacitada para ejercer funciones de mentor.

Puntos clave

• Los programas de mentoría escolar evaluados en la literatura muestran resultados contradictorios y de reducida magnitud según los hallazgos de investigaciones empíricas.
• Las limitaciones metodológicas frecuentes incluyen muestras pequeñas, ausencia de grupos control experimentales y control deficiente de la variabilidad inherente a los sujetos.
• Existen variaciones importantes en la estructuración de los propios programas de mentoría escolar y aplicación inconsistente de variables que definen buenas prácticas.
• El reconocimiento del profesor como figura habilitada para funciones de mentor, diferente al modelo de países anglosajones, constituye una recomendación para futuras investigaciones.

Para quién: Profesores, investigadores en educación y psicología escolar interesados en comprender la efectividad de programas de mentoría y mejorar diseños de intervención en contextos escolares latinoamericanos.