Novice Teachers' Implementation of Evidence-Based Practices in Autism Education: Examining the Roles of Preparation and Perception

Estudio de métodos mixtos que examina la implementación de prácticas basadas en evidencia (PBE) en educación de estudiantes con autismo entre 137 docentes principiantes de educación especial en dos estados del sureste de Estados Unidos (2023). La investigación incluyó cuestionarios sobre conocimiento, percepción de validez social y frecuencia de uso de 12 PBE, seguidos de entrevistas cualitativas con una submuestra intencional. Los apoyos conductuales positivos y los horarios visuales fueron las prácticas más implementadas y socialmente válidas. El conocimiento del docente sobre cada práctica y su percepción de validez social fueron los predictores principales de su uso, ambos moldeados por la preparación previa del maestro. Los hallazgos sugieren que mejorar la comprensión procedural y el respaldo subjetivo del docente durante la formación inicial potencia la implementación de PBE.

Puntos clave

• El conocimiento docente sobre una práctica basada en evidencia y su percepción de validez social son los principales impulsores de su implementación en aulas de autismo.
• Los apoyos conductuales positivos y los horarios visuales son las prácticas basadas en evidencia más frecuentemente implementadas y socialmente válidas entre docentes principiantes.
• La experiencia de preparación previa del docente conforma tanto su conocimiento como sus percepciones de validez social de las prácticas basadas en evidencia.
• La formación previa que enfatiza comprensión procedural y aceptación subjetiva es fundamental para reducir la brecha entre investigación e implementación de prácticas en educación especial.
• Entender cómo experiencias, conocimiento y creencias del docente novato influyen en sus decisiones instructivas es vital para mejorar la implementación de prácticas basadas en evidencia.

Para quién: Docentes en formación y formadores de educación especial que buscan mejorar la implementación de prácticas basadas en evidencia con estudiantes autistas, y diseñadores de currículo de preparación docente.