Diseño y experiencia de aprendizaje cooperativo en el área de Ciencias

Artículo empírico que presenta el diseño e implementación de una experiencia de aprendizaje cooperativo en educación superior, específicamente en una asignatura del Grado en Ingeniería Química durante tres cursos académicos en la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria (España). Los autores evaluaron la percepción del alumnado mediante un cuestionario con escala Likert sobre tres dimensiones: metodología, competencias y experiencias. Los resultados indican que el estudiantado considera que la distribución de tareas y la capacidad de trabajo activo son elementos clave para el desarrollo del aprendizaje cooperativo. El artículo aporta evidencias sobre cómo estructurar metodologías participativas en contextos universitarios de ciencias, incluyendo dinámicas de clase, rol del docente y autonomía estudiantil.

Puntos clave

• El aprendizaje cooperativo en educación superior requiere un diseño estructurado que integre distribución clara de tareas, dinámicas activas y definición del rol docente como facilitador.
• La percepción estudiantil sobre innovación metodológica en ciencias se puede evaluar mediante instrumentos cuantitativos como la escala Likert aplicada a dimensiones específicas del aprendizaje cooperativo.
• La autonomía del alumnado y su protagonismo en la formación son subdimensiones esenciales para determinar la efectividad de experiencias cooperativas en ingeniería.

Para quién: Estudiantes de educación y psicología educativa, docentes universitarios y diseñadores curriculares interesados en metodologías participativas y evaluación de innovaciones pedagógicas en ciencias.