The Influence of Teachers' Beliefs about Knowledge, Teaching, and Learning on Their Pedagogy: A Constructivist Reconceptualization and Research Agenda for Teacher Education.

Artículo de 1989 que examina cómo las creencias que los docentes construyen socialmente sobre el conocimiento, la enseñanza y el aprendizaje influyen en su práctica pedagógica. El autor argumenta que la mayoría de los maestros conciben la enseñanza como una actividad didáctica y autoritaria, reproduciendo patrones instructivos tradicionales. Propone que la psicología del desarrollo, particularmente el estudio del desarrollo intelectual adulto, puede ofrecer una perspectiva cognitivo-evolutiva para investigar las creencias docentes y su relación con la práctica. El artículo plantea una agenda de investigación preliminar desde el enfoque constructivista para la educación de maestros, alternativa a los enfoques conductistas y didácticos convencionales.

Puntos clave

• Los docentes reproducen patrones de enseñanza didáctica y autoritaria porque raramente han experimentado la educación como construcción crítica y social de significado.
• Las creencias socialmente construidas sobre el conocimiento, la enseñanza y el aprendizaje tienen influencia profunda en la práctica pedagógica de los maestros.
• La psicología del desarrollo y el estudio del desarrollo intelectual adulto pueden proporcionar una teoría sistemática de cognición docente desde la perspectiva cognitivo-evolutiva.
• Un enfoque constructivista para la educación de maestros constituye una alternativa viable a los enfoques behavioristas y didácticos tradicionales en la formación docente.

Para quién: Formadores de docentes, educadores en psicología educativa y maestros interesados en reconceptualizar sus creencias pedagógicas y explorar prácticas constructivistas en el aula.