Developing a Motivational Teaching Practice in EFL Teachers in Slovakia: Challenges of Promoting Teacher Change in EFL Contexts

Informe de investigación longitudinal de métodos mixtos que explora el impacto de un curso de desarrollo docente en servicio de 20 horas sobre la práctica motivacional en 8 profesores no nativos de inglés como lengua extranjera en Eslovaquia. El curso se fundamentó en teoría de motivación en lenguas segundas, dinámica de grupos y psicología educativa. Se utilizaron cuestionarios pre y posprueba para medir las percepciones de los estudiantes sobre el ambiente de clase, entrevistas a docentes, observaciones de lecciones y notas de campo. Los resultados muestran que, a pesar de la aprobación del material del curso por parte de los docentes, en la mayoría de los casos no ocurrieron cambios cognitivos ni conductuales, explicados por factores específicos del contexto externo.

Puntos clave

• La conciencia sobre el rol del docente en crear ambientes de aprendizaje favorables no ha sido tradicionalmente un objetivo de los programas de preparación de profesores de inglés.
• El curso utilizó medidas cuantitativas y cualitativas para evaluar cambios en los profesores, incluyendo percepciones estudiantiles sobre el ambiente de clase y observaciones directas de lecciones.
• Los factores del contexto externo específicos de Eslovaquia limitaron la implementación de cambios motivacionales en la práctica docente, a pesar de la aceptación inicial del contenido del curso.

Para quién: Útil para formadores de docentes, investigadores en educación de idiomas y supervisores de desarrollo profesional que buscan comprender barreras contextuales para el cambio en la enseñanza de inglés en contextos no anglófonos.