Influencia de la comunicación oral de los docentes en la atención de niños con trastornos específicos del aprendizaje

Artículo empírico que analiza la influencia de la comunicación oral docente en la atención de niños con trastornos específicos del aprendizaje en la Unidad Educativa Naciones Unidas de Portoviejo, Manabí, Ecuador. El estudio adopta un enfoque cuantitativo con diseño descriptivo no experimental transaccional. Se emplearon observación directa y encuesta con una guía de observación aplicada a treinta docentes de la institución. Los resultados destacan que la comunicación oral es determinante en la formación docente y su competencia repercute significativamente en la atención educativa de niños con trastornos específicos del aprendizaje. Se concluye que la comunicación oral debe considerarse desde la interrelación cognitiva y afectiva que ocurre en el proceso comunicativo, evidenciando la necesidad de atender esta competencia en cada contexto educativo.

Puntos clave

• La comunicación oral docente influye directamente en la capacidad de atención de niños con trastornos específicos del aprendizaje en el contexto escolar.
• La competencia de comunicación oral se construye desde la interrelación cognitiva y afectiva que se genera durante el proceso comunicativo en el aula.
• La formación docente en comunicación oral es esencial y debe ser atendida desde cada contexto educativo específico para mejorar la inclusión.
• La observación directa y la encuesta con guía de observación son técnicas válidas para evaluar la competencia de comunicación oral en docentes.

Para quién: Docentes, directivos y especialistas en educación especial que buscan mejorar la atención de estudiantes con trastornos específicos del aprendizaje mediante el fortalecimiento de competencias comunicativas en el aula.