Prácticas declaradas sobre enseñanza y evaluación de la oralidad en Educación Primaria

Artículo empírico que analiza las prácticas declaradas sobre enseñanza y evaluación de la comunicación oral en Educación Primaria en Asturias. Se trata de una investigación cuantitativa y descriptiva realizada con 25 docentes de Lengua Castellana y Literatura de 5º y 6º de colegios públicos (curso 2017-2018), mediante un cuestionario adaptado que indagó sobre percepción, contenidos, metodología y evaluación de la oralidad. Los resultados revelan que el profesorado percibe dificultad en enseñar a hablar y escuchar, se trabajan géneros diversos, pero la producción oral recibe menos atención que la recepción, la evaluación presenta complejidad y existe desalineación entre prácticas de enseñanza y evaluación. El estudio subraya la necesidad de fortalecer la enseñanza de la oralidad por su impacto en el desarrollo cognitivo, emocional y social del alumnado.

Puntos clave

• El profesorado de Educación Primaria en Asturias percibe como difícil enseñar competencias de comunicación oral a pesar de reconocer su importancia en el desarrollo integral.
• La enseñanza de la recepción oral (escucha) recibe mayor atención curricular y metodológica que la de producción oral (habla) en las aulas estudiadas.
• La evaluación de la oralidad resulta compleja para los docentes y no siempre guarda correspondencia coherente con las prácticas de enseñanza implementadas.
• El trabajo de géneros y textos diversos en oralidad es frecuente en las aulas, pero falta alineación entre lo que se enseña y cómo se evalúa.

Para quién: Docentes de Educación Primaria, diseñadores curriculares y didactas del lenguaje interesados en mejorar la enseñanza y evaluación de la comunicación oral como competencia fundamental para la ciudadanía activa.