Examining Social Acceptance & Rejection. FPG Snapshot #44

Resumen de investigación sobre la aceptación y rechazo social de niños con discapacidades en aulas inclusivas de preescolar. El estudio, publicado en noviembre de 2006 en la Journal of Educational Psychology, examinó si 80 niños con discapacidades de 3 a 5 años en 16 programas de preescolar inclusivo en Estados Unidos eran aceptados o rechazados por sus compañeros. Utilizó evaluación observacional, calificación de pares, cuestionarios de maestros y padres, observaciones cualitativas y entrevistas. El 28 % de los niños fueron socialmente aceptados, caracterizados por habilidades sociales, comunicación efectiva y amabilidad; otro 28 % fueron rechazados, mostrando retraimiento social, problemas de agresión y dificultades de comunicación. Los niños aceptados tendieron a tener discapacidades físicas o del habla, mientras que los rechazados presentaban más frecuentemente retrasos del desarrollo o trastornos del espectro autista. El estudio concluye que la intervención temprana es necesaria para promover competencia social en niños en riesgo de rechazo de pares.

Puntos clave

• El 28 por ciento de los niños con discapacidades en preescolar inclusivo fueron aceptados socialmente, caracterizados principalmente por habilidades de comunicación, capacidad para hacer amistades y comportamientos prosociales.
• El 28 por ciento de los niños con discapacidades fueron rechazados socialmente por sus compañeros, presentando problemas de comunicación, aislamiento social y dificultades para regular la agresión.
• Los niños aceptados tendieron a tener discapacidades físicas u ortopédicas, mientras que aquellos con autismo, retrasos del desarrollo o trastornos emocionales-conductuales fueron más propensos al rechazo de pares.
• La ausencia de un sistema efectivo de comunicación estuvo fuertemente asociada con el rechazo social en la población de niños con discapacidades.
• La intervención temprana durante los años de preescolar es fundamental para promover competencia social en niños con discapacidades en riesgo de rechazo persistente por sus compañeros.

Para quién: Maestros, padres, psicólogos escolares y especialistas en educación inclusiva que buscan identificar factores de aceptación social en niños con discapacidades y diseñar intervenciones tempranas en ambientes inclusivos.