Elaborado con IA a partir del resumen de los autores
Artículo que presenta la traducción de la cuarta aula de Lev Semionovich Vigotski sobre el rol del medio en la pedología. El texto desarrolla los principios para comprender cómo el entorno influye en el desarrollo infantil, argumentando que este debe analizarse no desde parámetros absolutos, sino relativos a la relación específica entre el niño y el medio en cada etapa del desarrollo. Vigotski plantea que el mismo factor ambiental —como la calidad del lenguaje de los adultos— posee significados distintos según la capacidad cognitiva del niño en diferentes momentos. La obra establece que la pedología debe estudiar el papel y significado del medio, no sus características en sí mismas, y que este análisis requiere considerar la relación dinámica entre el niño y su entorno.
Puntos clave
El medio debe analizarse desde parámetros relativos a la relación del niño con el entorno, no desde su descripción absoluta.
Un mismo factor ambiental posee significados diferentes según la etapa del desarrollo y las capacidades cognitivas del niño.
La pedología estudia el papel y la influencia del medio en el desarrollo infantil, considerando su participación en relación con cada etapa evolutiva.
La comprensión correcta del rol del medio requiere examinar la relación específica entre el niño y su entorno en momentos determinados del crecimiento.
Para quién: Estudiantes y docentes de psicología del desarrollo, pedagogía y pedología interesados en la perspectiva histórico-cultural de Vigotski sobre la influencia ambiental en el desarrollo infantil.
Resumen de los autores
A QUESTÃO DO MEIO NA ... LEV SEMIONOVICH VIGOTSKI E TRADUÇÃO DE MÁRCIA PILEGGI VINHA estudam o meio especialmente a partir de sua relação com doenças e com a preservação da saúde.Tal como na questão da hereditariedade, o pedólogo estuda não o meio e as regras 4 que o constituem, mas seu papel e significado, sua participação e sua influência no desenvolvimento da criança.Por isso, exatamente como se dá com a questão da hereditariedade, também aqui nós devemos, antes de tudo, esclarecer algumas regras elementares, alguns conceitos que caracterizam esse significado ou esse papel do meio no desenvolvimento da criança.Em primeiro lugar, gostaria de colocar algo que já foi observado de maneira superficial: que para compreender corretamente o papel do meio no desenvolvimento da criança é sempre necessário abordá-lo não a partir de, creio ser possível formular dessa maneira, parâmetros absolutos, mas, sim, a partir de parâmetros relativos.Além disso, deve-se considerar o meio não como uma circunstância do desenvolvimento, por encerrar em si certas qualidades ou determinadas características que já propiciam, por si próprias, o desenvolvimento da criança, mas é sempre necessário abordálo a partir da perspectiva de qual relação existe entre a criança e o meio em dada etapa do desenvolvimento.Pode-se falar disso como se fala de uma regra geral que frequentemente se repete na pedologia -a de que é necessário migrar dos indicadores absolutos do meio para os indicadores relativos, ou seja, para esses mesmos indicadores, mas tomados no que concernem à criança.Duas considerações permitem-nos defender essa ideia.A primeira é que o papel de quaisquer elementos do meio se distingue de acordo com as diferentes faixas etárias.Por exemplo: a fala das pessoas ao redor pode perfeitamente ser sempre a mesma tanto quando a criança tem seis meses, como um ano e seis meses e também três anos e seis meses, isto é, a quantidade de palavras que a criança percebe, o caráter da linguagem, no que se refere a seu nível cultural, ao vocabulário, à correção, à erudição de estilo podem permanecer sempre os mesmos, mas qualquer um entende que esse fator, inalterado ao longo do crescimento, possui um significado diferente quando a criança entende a fala, quando ela não a entende em absoluto e quando ela se situa entre ambos os estágios e está apenas começando a entendê-la.Dessa forma, só se pode elucidar o papel do meio no desenvolvimento da criança quando nós dispomos da relação entre a criança e o meio. O termo zakónsegundo Brockhaus e Efron, expressa tanto um ato normativo de valor legal, que regula a relação entre os cidadãos, como uma "relação geral e necessária (de ordem e consequência) entre fenômenos" da natureza, mecânicos, físico-químicos, lógicos, psicológicos e morais, sociais e históricos, entre outros.Dessa maneira, o termo pode ser traduzido tanto por "lei" como por "regra" , ou até mesmo, "norma", de acordo com o contexto.
Pileggi Vinha, M., & Welcman, M. (2010). Quarta aula: a questão do meio na pedologia , Lev Semionovich Vigotski.Psicologia USP. https://doi.org/10.1590/s0103-65642010000400003
