Future teachers’ emotions and cognition in solving mathematical problems

Artículo que analiza la relación entre emociones y cognición en futuros docentes de educación primaria durante la resolución de problemas matemáticos. A través de un estudio cuantitativo y cualitativo, examina cómo las actitudes, creencias y emociones hacia la matemática influyen en el desempeño de estudiantes de formación docente. Los resultados revelan dificultades cognitivas significativas en la promoción de procesos heurísticos esenciales para la indagación y búsqueda de soluciones. Estas limitaciones afectan la percepción de seguridad, confianza, satisfacción, curiosidad, capacidad y recursos personales de los futuros maestros frente a problemas matemáticos. El estudio subraya la importancia de abordar la dimensión emocional en la formación docente para mejorar la práctica educativa posterior.

Puntos clave

• La dimensión emocional en la educación matemática ha sido históricamente descuidada a pesar de su interrelación con los procesos cognitivos.
• Las actitudes, creencias y emociones hacia la matemática se desarrollan tempranamente y permanecen fuertemente arraigadas en los docentes en formación.
• Los futuros maestros presentan dificultades cognitivas significativas en el uso de procesos heurísticos para resolver problemas matemáticos.
• Las limitaciones en la resolución de problemas afectan la confianza, seguridad y percepción de competencia de los docentes frente a la matemática.
• La modificación de factores afectivos en la formación docente puede mejorar la práctica pedagógica y el logro matemático de los estudiantes.

Para quién: Formadores de docentes, estudiantes de pedagogía y maestros de educación primaria interesados en mejorar la enseñanza de matemáticas mediante la integración de la dimensión emocional en su práctica pedagógica.